英語課堂合作學習效率淺談

【摘要】在英語課堂教學中，由于學生的接受能力參差不齊，學優生往往要記憶理解的快些，學困生即使鼓足了勁也難以跟上他們，所以我在課堂教學中經常采取合作學習的方式，以優促困，提高英語課堂學習的效率，實踐證明，很有效。

【關鍵詞】學優生 學困生 合作學習 注重 效率

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0098-01

一、提高學優生的思想認識

我們都知道，學優生們由于自己學習上有優勢，往往存在著鄙視學困生的心理，所以，想要拉近學優生和學困生的距離，關鍵在學優生身上。

找到了解決問題的突破口，我就有了信心。首先我把班級里的學優生集中在一起，開展學雷鋒、毛豐美事跡演講、“團員奉獻日”等活動，通過活動提高他們的“互幫”意識。不愧為學優生，我的意圖很快被班級干部們猜透了，他們聯合遞給我一份“愿獻愛心”的請戰書。就這樣，學優生的思想問題很快就解決了。班級合作學習小組在短短的一周內就有了雛形。

二、提高學困生的自信心

解決了學優生的思想問題，學困生這里又有了新的問題。他們中，有的同學不愿意接受幫助。發現這種現象后，我立即找了一部分學困生，進行個別談心，從中發現，他們不是不愿意接受幫助，而是怕，一怕影響學優生的成績，二怕自己的成績還是上不去。對于學困生這種缺乏自信的心理，我又采取了“樹立自信”的系列活動。我抓住學困生身上的閃光點，進行了“百米接力賽”“班級歌王賽”“樂器大展示”等文體活動，在活動中，盡顯了大部分學困生的特殊才華，這樣學困生們不僅有了自信，還贏得了學優生們的贊賞。這就為班級課堂上的合作學習奠定了堅實的基礎。

于是，我和班委會一起研究，把性格秉性合得來的，興趣愛好相投的分到一組，即有利于合作學習，又有利于班級穩定。很快，班級合作學習小組穩固下來了。

三、提高合作學習的效率

1.注重互學題目的選擇

在課堂學習中，學的形式固然重要，但最重要的是學習內容的選擇。有了合作學習的小組，就意味著學習內容的層次感需要明確了。這就向我這位任課老師提出了新的挑戰。我不僅要細心研讀教材，還要上網汲取課程資源，然后把它們融合到一起，出出一套“學優生吃得飽，學困生笑消化了”的學習內容，這樣我們的英語課堂合作學習才能真正落到實處，學生學習成績才會真正提高。經過半年的實踐，這樣的授課內容，這樣的學習方式，不僅完成了課本內容，提高了學生的能力，還拓展了學習的范圍。無論學優生還是學困生，在學習能力上都有了質的飛躍。

2.注重互學對象的搭配

合作學習中，我們還發現，有的學困生實在是太慢了，有的學優生實在是太急了。對于這種情況，我們會及時地調整學習小組的成員，把性格類似的組合到一起，便于互助，便于學習質量的高效。所以，和日常換座位一樣，一個月，我們班級的學習小組會大輪換一次。輪換中，有個人自愿組合的，有學優生挑選的，還有老師幫助組合的。無論哪種組合方式，事實證明每位學生都心情舒暢，都找到了自我完善的位置。

3.注重互學方法的指導

在合作學習中，對學生們學習方法的指導也是不能忽視的。我依據每位學優生的學習習慣，選擇他們幫助學困生的方法。半年來，我常采用的方法是：鼓勵法、演示法、共同操作法，指導法，獎勵法。

鼓勵法常用于那些膽小、害羞的學困生身上，幫助他們樹立信心。

演示法常用于抽象思維慢的學困生身上，讓同組的學優生反復演示發音，帶著學困生把英語單詞的音讀準確。

共同操作法，就是由學優生和學困生一起完成英語詞匯，句式的讀寫。把他們捆綁到一起，完成學習任務，一榮俱榮，一毀具毀。

指導法用在對學優生的難題學習上，一般由老師親自完成。

獎勵法用在全體學生身上，一般進行期中、期末，對學習努力，成績提高快的，合作學習表現突出的學生進行的物質性鼓勵。

4.注重對合作學習的激勵

無論做什么，都有懈怠的時候，這一點無論成人還是孩童都存在這種現象。為了在合作學習上出現這種現象，我經常激勵合作學習小組的學生們。

我在班級的黑板上設立課上“評價欄”，對本節課表現優秀的學生，獎勵一枚笑臉。在班級墻報上設立月份“評價欄”，對本月得到的笑臉優勝者給予“學習標兵”稱號。對于“學習標兵”奪冠者，在期末進行表獎，并于校領導，家長合影留念。

有了這樣的激勵，學生們都認認真真地做好平時，習慣成了自然，所以，我們才有了現在英語課堂合作學習的高效可言。

作者簡介：

王東穎，1985年1月出生。2010年7月畢業于遼寧省沈陽師范學院英語系。從教期間曾參加了“初中英語課堂教學與中考關系”的課題研究。“熱愛閱讀”一課獲市級優質課。“淺談農村英語教學與中考關系”一文，獲省級優秀論文一等獎。研究方向：基礎教育。