小學語文閱讀教學如何激“趣”

李星宜

【摘要】閱讀是語文教學的重要組成，也是培養學生寫作能力的有效途徑。特別是在小學語文閱讀教學中，由于小學生知識水平有限，注意力難以長時間集中，教學效果難以提高。對此，語文教師需加強教學方法的改進和創新，通過合理運用教學策略來激發學生的閱讀學習興趣，才能有效提高語文教學效率。本文探討了小學語文閱讀教學有效激“趣”的策略，以供參考。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0079-02

“讀書破萬卷，下筆如有神”，杜甫的一句詩文揭示了閱讀的重要性。在小學語文閱讀教學中，教師要想提高閱讀教學效率，需先激發學生的學習興趣，只有學生有了閱讀興趣，才能取得事半功倍的效果。如何讓學生喜歡閱讀、自覺學習，則成為了語文教師需深入思考的問題，下文對此進行了探討。

一、巧用教材激“趣”

小學語文閱讀教學應重點圍繞教材來展開，挖掘教材文本的深刻內涵。教師可通過介紹與教材文本相關的作品或是與作者有關的奇聞軼事來調動學生的閱讀學習興趣，引導學生主動探究文本知識，閱讀相關聯的書籍，這既能拓展學生的閱讀面，還能實現課內閱讀與課外閱讀的有機結合，培養學生良好的閱讀習慣，提高其學習能力。例如，《草船借箭》這篇課文節選自四大名著之一的《三國演義》，對于《三國演義》這個故事，小學生或多或少有些知道，但大多通過閱讀簡約版的兒童讀本或是觀看改編的少兒節目獲知，對于其中的人物關系、人物性格、社會背景等大多不太了解， 且“草船借箭”這個故事主要講的是諸葛亮這個人物的神機妙算和奇才，為幫助學生更好地學習課文，教師可在課前先向學生介紹諸葛亮這個人物，并通過成語三顧茅廬、鞠躬盡瘁、伏龍鳳雛、七擒七縱等與諸葛亮有關的成語的解讀，讓學生先了解諸葛亮其人其事，為接下來的閱讀學習做好鋪墊。這樣一來，學生對于諸葛亮這一人物形象將會有更深入的了解，也將更期待接下來的課程學習，產生濃厚的學習興趣，進而提高閱讀教學效率。

二、利用故事激“趣”

小學生的思維還處于發展之中，且想象力發達，熱愛幻想，對于真善美的故事也充滿興趣，對此，教師可把握住學生的這一特點，利用與閱讀教學內容相關的小故事來激發學生的學習興趣，使其全身心投入到學習之中。在故事的選取上，教師要注意故事的趣味性以及啟發性，且要與所授課程相關，以充分激發學生的想象力，幫助其理解課文，使學生能輕松愉悅地進行學習。例如，在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》這首兒童詩時，由于現在的小學生沒有見過雷鋒，且對于這位歷史人物也不太了解，更不理解什么是雷鋒精神，因而學習起來興趣不大。為了幫助學生更好地理解課文，激發其學習興趣，教師可在課程導入環節對學生們生動地講述雷鋒樂于助人的故事，使學生在對故事的想象中勾勒人物形象，感受人物的精神品質，對人物產生敬仰之情。這樣一來，在接下來的課文學習中，學生們的興趣將會大大增加，也能更加容易地理解課文的主旨了，學習效果顯著。

三、借助游戲激“趣”

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過，兒童是用形象、色彩與聲音進行思維的。加之小學生由于年紀小，具有活潑好動的習性，且課堂注意力難以長時間集中，更不喜歡端正地坐在自己的座位上聽教師講課，如果教師能夠將教學活動與游戲相結合，將能有效集中學生的注意力，提高其課堂參與熱情，激發其閱讀學習的興趣。在眾多的游戲活動中，角色扮演是一個不錯的游戲，教師可指導學生將文本故事改編成劇本，并讓學生通過角色扮演來詮釋故事，加強學生對文本的理解。

四、利用多媒體激“趣”

隨著現代信息技術的不斷革新，多媒體在小學語文教學中得到了廣泛應用。多媒體圖文聲像兼具的優勢與小學語文閱讀教學十分契合，能夠有效展現文本所描繪的畫面，為學生創設生動的教學情境，增強其感官體驗，進而激發學生的學習興趣，點燃學生的閱讀激情，促進教學目標的達成。以《草原》一課的教學為例，教師可利用多媒體的畫面功能展現內蒙古草原旖旎的自然風光，利用多媒體的聲音播放功能展示馬提琴音樂的歡快，還可從網上下載與蒙古族風俗有關的小視頻進行播放，讓學生切實感受內蒙古草原的自然之美、人情之善。豐富生動的畫面一定能調動學生對課文的學習興趣，構建高效課堂。

總之，小學語文閱讀教學的策略有很多，教師應積極探索有效的教學方法，充分激發學生的閱讀學習興趣，才能實現教學效率的提升，取得良好教學效果。

參考文獻：

[1]劉金印.淺談小學語文課堂教學閱讀激趣策略[J].社會科學：引文版，2016（5）.

[2]茆春方.小學語文教學激發文本閱讀興趣的有效策略[J].新課程，2016（12）.