在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維

曹國利 常莉

摘要：正是因為物理是高中階段的重要學(xué)科，自然也就應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的重任。為此，在高中物理教學(xué)過程中，高中物理教師就必須要結(jié)合學(xué)生們的實際特點，充分利用物理實踐教學(xué)，對物理課堂教學(xué)設(shè)計實施優(yōu)化，從而為學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；物理教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)造性思維

前言：

隨著近些年來社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對創(chuàng)新能力也提出了越來越高的要求，為此，新課程改革也對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維提出了更為明確的要求。而物理作為高中階段的一門重要學(xué)科，其對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維有著至關(guān)重要的作用。所以，如何在高中物理教學(xué)過程中，做好學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)早已成為每一名高中物理教師研究的重要課題。以下筆者即結(jié)合個人實踐教學(xué)經(jīng)驗，從學(xué)生們的思維發(fā)展方式，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維的必要性這兩點入手加以闡述，提出在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的具體策略。

1.高中學(xué)生思維發(fā)展的實際特點與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必要性

我們都知道高中生的思維方式已經(jīng)逐步發(fā)展成熟，已經(jīng)能夠看出的看透事物，并且正確的看待事物與事物之間的內(nèi)在聯(lián)系與相互區(qū)別，形成初步的辯證邏輯思維。這種辯證的邏輯思維恰恰是高中學(xué)生們思維活動發(fā)展的高級階段，且能夠為學(xué)生們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供有力的條件。創(chuàng)造性思維恰恰是促進(jìn)社會發(fā)展，提高社會意義的必備條件，是通過思維活動解決那些已經(jīng)認(rèn)識的，但是并未找到解決方法的問題。而高中物理教學(xué)作為高中階段一門重要的基礎(chǔ)課程，其對培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維有著重要的推動型作用。所以在高中物理教學(xué)過程中必須要做好學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

這是因為在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，能夠提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，能夠促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。具體來講：培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能夠提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。這是因為高中物理教學(xué)之中包含了大量的實驗教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生們在實驗教學(xué)過程中恰恰能夠培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，能夠提高學(xué)生們思維能力、學(xué)習(xí)動力，從而使學(xué)生們能夠主動的對各項事物進(jìn)行探索，在反復(fù)的聯(lián)系之中提高自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這些恰恰也是新課程改革培養(yǎng)高中學(xué)生們綜合素養(yǎng)的根本要求所在。所以，在高中教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維就是培養(yǎng)學(xué)生們綜合素養(yǎng)的重要途徑；培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能夠提高高中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。為了達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的目的，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)策略，并創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境。為了達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，教師必然會圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)知識。這一過程也是教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過程，滿足了高中物理教學(xué)的要求；培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能夠促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。隨著社會科技水平的不斷提高，各行各業(yè)中對創(chuàng)新人才的需求也越來越大。而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要方式就是教育。

2.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的具體策略

第一，對高中物理課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。傳統(tǒng)的高中物理傳輸式教學(xué)方式會使學(xué)生們處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之下，不利于學(xué)生們的思維拓展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，就必須要對高中物理課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行優(yōu)化。為此，高中物理教師就必須要提高學(xué)生們對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們能夠主動熱情的參與到物理教學(xué)課堂之中，通過對學(xué)生們求知欲、好奇心的激發(fā)，拓展學(xué)生們創(chuàng)造性思維，使學(xué)生們能夠在活躍的物理課堂氛圍之中熟練的掌握物理專業(yè)知識與物理操作技巧。此外，高中物理教師還要在物理課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在生活中收集物理問題，并通過自己的研究找到解決方法，提高學(xué)生解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二，充分利用物理實驗教學(xué)。實驗教學(xué)是高中物理教學(xué)最為重要的組成部分，其也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式之一，這是因為在物理實驗教學(xué)過程中能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動的參與到教學(xué)活動之中，積極的進(jìn)行自我探索，而高中物理教師則可以抓住這一特點，鼓勵學(xué)生們參與到實驗思路、實驗方法的設(shè)計之中，拓展學(xué)生們的思維空間，提高學(xué)生們創(chuàng)新意識，從而有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如，在講“測定電阻”實驗時，傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生按照老師給出的步驟進(jìn)行模仿操作，甚至實驗物品放到哪里都有嚴(yán)格的規(guī)定，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。此時，教師則可以通過引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生設(shè)計實驗，并選擇所需要的實驗器材，確定實驗步驟。通過這一系列獨(dú)立思考的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第三，提高物理教師本身的教學(xué)水平。高中物理教師作為物理教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者，其本身的教學(xué)水平高低會直接影響到物理教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)情況。所以進(jìn)一步提高高中物理教師本身的教學(xué)水平則尤為重要。為此，高中物理教師就必須要學(xué)會對自身教學(xué)能力的反思。教學(xué)的過程是將理論知識應(yīng)用于實踐的過程，而課后的教學(xué)反思正是教師認(rèn)識自己不足的方式。只有不斷調(diào)整和改進(jìn)，才能形成適合學(xué)生實際情況的教學(xué)體系，滿足在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的要求。同時，高中物理教師還要不斷提高自身的理論水平，理解創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的內(nèi)涵，把握其實質(zhì)，采取有效的教學(xué)措施對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

結(jié)束語：

正是因為培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維需要經(jīng)過長期的不懈努力，所以在高中物理教學(xué)中，物理教師要想做好學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，就必須要深刻的認(rèn)識到創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是一個長期且系統(tǒng)的工程，需要物理教師給予充足的重視，要能夠切實結(jié)合學(xué)生們的實際發(fā)展特點、實際需求，對高中物理教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，通過實踐教學(xué)，有效提升物理教學(xué)的綜合水平，進(jìn)而有效的提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力。

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