趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐與探索

胡陽

摘要：小學(xué)語文是小學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，學(xué)好了語文以后才能更好地學(xué)習(xí)，而閱讀是小學(xué)語文課程中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以開闊學(xué)生的眼界，增加學(xué)生的知識儲備，而且可以提高學(xué)生的寫作和表達(dá)能力。本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題進(jìn)行討論，研究如何應(yīng)用趣味教學(xué)法來提高小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

閱讀能有效地鍛煉學(xué)生對語言文化的掌握，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，它在小學(xué)的語文教學(xué)中占著很大的比例。但在很多的學(xué)校教學(xué)中，老師不懂變通，依然沿用傳統(tǒng)的教育方法，老師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了任務(wù)而學(xué)習(xí)，根本不是從興趣出發(fā)，學(xué)生的閱讀教學(xué)效果很不理想。在新課標(biāo)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能滿足教學(xué)的需求，老師必須不斷創(chuàng)新，采用新型教學(xué)方法來提高學(xué)生的閱讀教學(xué)質(zhì)量，趣味教學(xué)法就是應(yīng)用比較廣泛的一種。

一、趣味教學(xué)法的特點和優(yōu)勢

趣味教學(xué)法是一種全新的教育和學(xué)習(xí)方法，它是從學(xué)生的個體心理特征出發(fā)，在老師有針對性的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，自主地思考和探索新知識，滿足學(xué)生的求知欲，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

趣味教學(xué)法是從學(xué)生的個體心理特征出發(fā)，強調(diào)寓教于樂、因材施教、自主學(xué)習(xí)和個性發(fā)展，在教學(xué)過程中老師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從學(xué)生的興趣和需求來引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法趣味性、自主性、創(chuàng)造性的特點，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并自主思考和探索，從而提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、分析和表達(dá)能力，使之成為社會需求的綜合性人才。

二、現(xiàn)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.方法落伍，不能激起學(xué)生的興趣

現(xiàn)在很多學(xué)校的老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采取的還是傳統(tǒng)方法，以教帶學(xué)，老師在課堂閱讀或讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生完成課后習(xí)題，最多再加上讀后感，就算教學(xué)任務(wù)完成了。這樣的教學(xué)方法會使學(xué)生覺得比較枯燥無趣，課堂氣氛沉悶，根本提不起學(xué)習(xí)和閱讀的興趣，教學(xué)效果自然不理想。

2.忽視學(xué)生的心理特征和興趣愛好，無法調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)生正處于心理和身體成長的階段，自制力差，注意力容易分散，老師在語文閱讀教學(xué)中忽視了學(xué)生的這些特點，按照自己的思路去教學(xué)，就可能使得學(xué)生注意力不集中，缺乏閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而且老師像完成任務(wù)一樣的教學(xué)，會使得學(xué)生也是為了完成任務(wù)去閱讀和學(xué)習(xí)，無法調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和閱讀的積極性，未能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用和實踐

1.換位思考，改變教學(xué)方法

相信很多人都看過這樣一篇文章：一個媽媽讓孩子幫自己去買東西，告訴孩子店鋪就在不遠(yuǎn)處的大牌子下面，可是她說完之后孩子卻在猶豫，心急的媽媽就訓(xùn)斥孩子不懂事，連這點忙都幫不上，孩子委屈地說“可是媽媽，我根本看不到你說那個大牌子啊”，媽媽蹲下去才發(fā)現(xiàn)，原來從孩子的角度根本看不到自己說的大牌子。

老師教學(xué)也是一樣，如果從大人的思想認(rèn)識出發(fā)，教導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，只會看到小孩子不好學(xué)、沒思想，會對學(xué)生做出錯誤的認(rèn)識和判斷。所以老師應(yīng)該“蹲下來”，從學(xué)生的角度去想如何學(xué)習(xí)，去和學(xué)生交流對什么感興趣、想學(xué)習(xí)什么，通過這樣換位思考，老師從學(xué)生的性格特征和興趣愛好出發(fā)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.故事教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力

小學(xué)生正處于心智發(fā)育期，對新鮮事物感到好奇，對未知世界充滿了求知欲。老師在引導(dǎo)學(xué)生語文閱讀教學(xué)時可以講故事的方式來展開，這樣就能第一時間吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生在故事中主動閱讀，理解課文內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》課文時，老師可以“今天我給大家講個故事”為開頭吸引學(xué)生的注意力，然后通過豐富的情感朗讀、生動的肢體動作表現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生完成課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考“小蝌蚪有幾次認(rèn)錯了媽媽、為什么會認(rèn)錯、小蝌蚪是一個什么樣的生長過程”等問題，從而加深了學(xué)生對課文的理解，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.合理設(shè)置游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

小孩子天生具有表現(xiàn)欲望，希望引起別人的注意和得到表揚，老師在組織閱讀教學(xué)時可以充分利用這一點。在學(xué)習(xí)一些故事情節(jié)比較突出的課文，類似《小馬過河》這樣的，老師可以讓學(xué)生自己來扮演角色演繹故事情節(jié)，在不偏離主題的情況下，學(xué)生可以不拘泥于課文原話，有自己的想法和表現(xiàn)形式。學(xué)生為了表演好，就會仔細(xì)閱讀和理解課文，去思考角色的動作和神態(tài)，通過完成游戲表演，既加深了學(xué)生對課文的理解，又鍛煉了學(xué)生的思考和表現(xiàn)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，培養(yǎng)良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終生，而習(xí)慣的培養(yǎng)要從小開始，老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀的良好習(xí)慣。老師對學(xué)生的閱讀教學(xué)不應(yīng)僅限于教材，教材上的內(nèi)容和知識是有限的，會限制學(xué)生的想象力和求知欲。老師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動開展課外閱讀，并向?qū)W生推薦優(yōu)秀的課外讀物，諸如《十萬個為什么》、《大林小林》這樣的課外讀物，學(xué)生通過閱讀，可以學(xué)到很多有用的課外知識，并在故事中受到思想上的教育，一舉多得。

結(jié)束語：

新課標(biāo)的背景下，老師要積極探索，合理利用趣味教學(xué)法，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率，并引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考和探索，從小培養(yǎng)良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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