“一師一優(yōu)課、一課一名師”平臺“曬課”有感

吳紅英

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0033-02

2017年春季學(xué)期一開始，我們就收到一則通知，每位老師必須在上曬一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。這次“網(wǎng)上曬課”的目的是要建設(shè)一支善用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開展教學(xué)活動的骨干教師隊伍，使每堂課至少有一位優(yōu)秀教師能夠利用信息技術(shù)和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源講授；促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的開發(fā)與共享，形成一套覆蓋中小學(xué)各年級、各學(xué)科、各版本的生成性資源體系，推動信息技術(shù)和數(shù)字教育資源在中小學(xué)課堂教學(xué)中的合理有效應(yīng)用和深度融合。

我在自己平臺上“成果展示”中的“主題討論中，發(fā)起主題是“網(wǎng)上曬課”真的有那樣好嗎？”不言而喻，“網(wǎng)上曬課”好處多多。它本身就是一種教育技術(shù)的更新學(xué)習(xí)，是一種教學(xué)教研的新推進(jìn)。但任何事物有著兩面性：“網(wǎng)上曬課”可能流于一種形式，“網(wǎng)上曬課”的真實性還有待于進(jìn)一步敲定。這是我就曬課提出的討論主題，沒有想到的是，招來很多老師參加點評。一下子，我的平臺訪問量增多，刷新了一個新的記錄，我的主題被排在湖北基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺“發(fā)起主題”的首位。一位網(wǎng)友說：“曬課，就是一面鏡子，能夠讓授課老師知曉自己上課的真實面目，能夠知曉自己上課的得失。”這句話令我思索良久，覺得這位老師所說很有道理。

曬課是一面鏡子，照出你的美麗。為什么這樣說呢？事實上，好多教師上了一輩子的課，效果還不錯，也有些名氣。別人這樣說，那樣說，可他一輩子也不知道自己課堂到底是什么樣子。這些教師年齡大，參加教研，可是從來沒有展示過自己的公開課。當(dāng)局者迷，旁觀者清。曬課拉近我們自己與課堂的距離，這種距離亦近亦遠(yuǎn)。說近，它真正讓你看到自己的真面目：你的教態(tài)，你的語言，你的板書，你的提問……諸如此類的一言一行盡收眼底，是自己的眼底。就像照鏡子，那里面的另一個就是你。滿意也好，陌生也罷，好歹都是你自己的。不愛也得愛，因為是你自己呀。如果沒有曬課，如果沒有公開課，一個教師上了很多的課，他真的難以了解到自己課堂里的樣子。曬課，打破了時空，把你拉得很近，只要是愿意聽你的課老師，說來就來。它沒有地域和時間的局限。不像聽公開課，需要精心的組織，人數(shù)也有限制。說遠(yuǎn)，曬課，讓老師自己拉開距離看自己的授課。作為一個旁觀者，你在讀自己曬課中，會發(fā)現(xiàn)很多。既是一個上課者，又是一個聽課人，曬課，它能夠做到。現(xiàn)代教育技術(shù)，讓授課者角色做了變換，也讓授課者角色有了多重性。

曬課是一面鏡子，照出自己的不足。于永正老先生說過：課堂是個遺憾的藝術(shù)。再好的課堂，總有需要改進(jìn)的地方。這是由老師和學(xué)生實際狀況決定的。老師是成長中的老師，學(xué)生是成長中的學(xué)生。課堂有著無限生長的可能。一節(jié)課，時間界定；一節(jié)課，老師不同；一節(jié)課，學(xué)生不一樣。這些因素，決定著課堂的豐富多樣。條條大路通羅馬。一千個教師應(yīng)當(dāng)有一千個課堂。沒有好壞，只有完美。那些讓學(xué)生真正有最大受益的課堂，才是好課堂。沒有那樣的課堂是面面俱到的；也沒有那樣的課堂是完美無缺的。曬課，讓老師們充分認(rèn)識到這樣一點。要研究課堂，要研究學(xué)生，要研究教材，更要研究自己。什么時候課堂超時了？你不上曬課你不知道；什么時候你老時帶什么樣的口語？你不聽不知道；什么時候你總是提問個別學(xué)生？你不看你不知道。什么時候你總是課堂上的麥霸？你不看你根本沒有意識到等等。

我們在曬課中發(fā)現(xiàn)自己好多遺憾，好多不足，好多不應(yīng)該。這些本身就是曬課的產(chǎn)物，更是曬課的收獲。不要只是盯著自己陽光的一面，我那樣的“亮點”多酷閃，我的課多么“優(yōu)質(zhì)”，甚至我是一個遠(yuǎn)近有名的“名師”。曬課，它會一分為二，它撇開了專家的定性，它回避了圈子的慣有眼光。它就是它。它曬在那里。有沒有溫度，時間沉淀了才知道。那些來自草根“網(wǎng)友”會公正地給予評價。盡管“仁者見仁智者見智”，看法不一；但群眾的眼光是雪亮的。是金子遲早會發(fā)光——用在曬課，應(yīng)當(dāng)不為過。

曬課的討論還在進(jìn)行中。這些網(wǎng)友的話讓我們更加堅定一個信念：曬課，無論好壞，它是一種教研形式。它會發(fā)展，它會完善，它更會自我生長。只要我們有了面對教學(xué)的勇氣。曬課，讓我們與自己，與課堂有了對話的可能。

在活動中，我具體負(fù)責(zé)操作培訓(xùn)，主要內(nèi)容為教師如何進(jìn)行注冊、實名認(rèn)證、如何報名、如何“曬課”、作為學(xué)校管理員積極為大家解決曬課問題，校長幾次召開會議讓每位教師明確“曬課”任務(wù)，上課前逐一審查教案，參與老師的課前試講活動，為老師努力鉆研技術(shù)服務(wù)，確保廣大教師登得上、“曬”得好，加班加點，為錄課活動順利、曬課及時上傳提供了保障。

從本次活動中大家彼此共同收獲。課的準(zhǔn)備過程是自己提高的過程，講課后的反思是提高中的提高。我們收獲的不盡是教學(xué)技能和信息技術(shù)，我們還收獲了合作、幫助、感謝，我們更收獲過程中的深度思考和成長的喜悅。可以說今年的“網(wǎng)上曬課”讓我的課堂煥然一新。