淺談小學作文教學方法

丁銀蓮

【摘要】小學生作文教學是語文教學的重要組成部分，我們要采用適當的方法，提高學生的寫作興趣，培養學生的寫作能力，為學生未來寫作水平的發展打好基礎。

【關鍵詞】作文 教學 方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0217-01

作文教學是語文教學工作的一大難點，目前，盡管老師們采取多種手段鼓勵引導學生寫作。學生依然懷有畏難情緒，把寫作當作一個沉重的包袱，害怕寫作，不愿寫作，提起筆來，要么無話可說，要么有話說不出來，即使開了個頭，硬寫下去，也寫不出好文章來。內容平淡，大量使用不規范的口語，就像漫不經心的閑扯，毫無文彩。作文教學是一個循序漸進，不斷積累發展的過程，要提高學生的作文水平，需要語文老師做生活的有心人，喚起學生的寫作欲望，挖掘學生的寫作潛能。下面筆者結合多年在教學實踐，談談小學生作文教學方法。

一、激發學生的寫作興趣

要想學生寫好作文，首先要讓學生對寫作產生興趣，如果學生有了寫作文的興趣，就沒有了對作文的“恐懼癥”，那么學生才會主動地進行作文。

1.創設寫作情境

語文課程標準指出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流”。剛開始寫作文的同學，往往感覺到拿到作文題目，無從下手，沒有可寫的內容，因此教師必須想辦法克服學生的這一大礙——為學生創設情境。比如布置學生去參加某一景區，參觀某一次活動，熟悉某一個人物、某一次事件等等。這樣學生就會有寫作素材，有話可說。例如一次我布置學生寫一篇關于水果的文章，我首先設計了一個學生感興趣的故事：“一次，唐僧、豬八戒、孫悟空和沙僧師徒四人來到了火焰山，他們感覺到又熱又悶又渴，非常想吃東西，但是他們隨身攜帶的東西卻只有一個蘋果，那么如何分呢？這下大家都被難倒了。這時唐僧提議誰把蘋果的特點說得詳細、具體、生動，這個蘋果就屬于他。這時教師拿出一個又紅又大的蘋果，然后提問：“同學們你們想吃這個蘋果嗎？”誰描述的最好，這個蘋果就給誰。教師為同學們創設了情景，學生寫作的欲望就大大提高了，大家都紛紛對蘋果進行了描述。這樣的情景與學生生活實際相結合，學生有素材可寫，學生必將能寫出不少優秀作文。

2.建立良好的師生關系

師生之間應該有良好的師生關系，教師課外可以和學生保持朋友式的關系，學生喜歡老師，才樂意去完成老師布置的作業。例如給學生布置這樣的作文題目：《老師，請您到我家》、《給老師一封信》、《和老師說悄悄話》、《老師，請您到我家》、《給老師的一封信》、《老師，我想對你說……》，給學生出這樣的作文題目，可以拉近師生之間的關系，同時老師更好地了解學生的心理，讓學生寫出比較感人的作文，吐露出學生的心里話。

3.注重作文審題

每次進行作文時，老師要習慣地把作文題目寫在黑板上，和學生一起分析，讓學生充分發表意見，寫出提綱，然后教師進行歸納總結。老師要把審題的目的、要求、重點、體裁等幾個要素在課堂上和學生一起進行分析講解，從而擬一命題讓學生當堂進行寫作，鼓勵學生多發表意見，允許大膽進行爭論。另外作文完成后教師要進行批改，在批改過程中要充分尊重學生的寫作成果，同時對作文進行評價，把寫得比較優秀的作文在班上進行公開講評，并展示出來。寫評語的時候多寫一些鼓勵的語言，讓學生充分感受到寫作帶來的樂趣與寫作帶來的成就感，激發學生的寫作樂趣。

二、留心生活，培養觀察能力

1.講讀教學，授予觀察事物的方法。培養學生的觀察能力，首先要教給學生觀察事物的方法。我在講讀課上十分重視引導學生學習作者觀察事物的方法。

2.習作練習，訓練觀察事物的思維。教師在指導學生的觀察方法后，要通過練習，使學生在寫作實踐中培養的提高觀察能力，并通過練習來檢驗學生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發觀察的興趣，培養學生的觀察習慣。結合各單元習作要求，實地指導訓練學生的觀察能力。

3.觀察培養，發展學生的想象力。在培養學生觀察能力的同時，注意讓學生學會聯想和想象。在教學實踐中我發現，觀察能力強的同學都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產生聯想的同學往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學生在寫作時不僅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想聯翩。

三、養成寫日記的習慣

新課程要求小學生能寫思想健康，內容豐富的記敘文，讓學生“把自己看到、聽到的、想到的、或親身經歷的事，用適當的文字表達出來”。學生每天的生活，都可以將其記錄下來，看到的、聽到的、感悟到的都可以記錄。寫作過程中，不要拘束形式，語言最好能做到語句流暢，簡明扼要，有重點。俗話說：“常說口里順，常寫手不笨?！币髮W生每天堅持寫日志，有話則長，無話則短，培養學生養成勤動筆的好習慣。例如魯迅先生一生直到逝世前一天還堅持寫日記，他的日記給人以啟迪和智慧，雷鋒的日記成為了人們一生寶貴的精神財富。

四、要求學生讀寫結合

教學小學生的作文要求循序漸進，正確認識事物發展的規律，先識字，再積累詞語，有了詞語和句子，就能進行閱讀。學習寫作知識，要注重與閱讀材料相結合。字、詞、篇和章的積累可以是教材中的優美段落、也可以是名篇名作中的優秀段落，日積月累，可以為寫作提供大量的優美素材。同時加強課外閱讀，當前，學生閱讀的途徑非常之多，可以來自網絡、報刊、書本等，對那些好詞好句好短要堅持記下來，并進行背誦。正如俗話所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，就是這個道理。

五、引導學生有效地閱讀積累

作文憑借的不僅僅是一種技術，也不只是一種技能，更主要的是一種作文素養。而作文素養是綜合性的、全方位的，有的素養是無法和難以通過作文教學得以提高的，須靠整個教育形成的合力和學生的自我涵養。作文素養乃至整個素養的形成，從很大程度上講，不是依靠喋喋不休的分析，而是依靠學生自己信息數量和文化功底的積累，而這種積累最有效的途徑，則是課外書籍的閱讀。特別是閱讀經典，余秋雨先生認為，閱讀經典是課外閱讀的最高境界，積淀著人類數千年文化底蘊的經典滋養孩子們的稚嫩心靈。學生在閱讀的過程中，潛移默化，糾正不規范的語言，學習名家名篇的語言形式，表達方式從而培養學生良好的語感，無形中把文學經典作為寫作的范式?！皼]有模仿，就沒有創造”這一前人的經驗總結，正說明了從模仿到創新，仿創結合是作文成功的一條必由之路。

綜上所述，作文教學中教師要注重培養學生的寫作興趣，激發學生愛作文的情感。生活是真實的，作文也應當是真實的。葉圣陶先生說過：“假若有所表白，這當是有關人間事情的，則必須合于事實的真理，切乎生活的狀況?！边@就告訴我們，摒除虛假浮夸，才能寫出真實之文。