“運(yùn)動(dòng)教育模式”運(yùn)用于中學(xué)武術(shù)教學(xué)的探究

梁宏勇

摘 要 本文運(yùn)用問卷調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法對(duì)“運(yùn)動(dòng)教育模式”在我國(guó)武術(shù)普修課中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，研究結(jié)果表明：“運(yùn)動(dòng)教育模式”對(duì)中學(xué)武術(shù)選修課有著積極的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為提升學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。建議在我國(guó)中學(xué)的武術(shù)選修課中大力推廣“運(yùn)動(dòng)教育模式”，定期開展有關(guān)該教育模式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使教師掌握正確的“運(yùn)動(dòng)教育模式”方法。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng)教育模式 中學(xué) 武術(shù) 探究

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

“運(yùn)動(dòng)教育”模式是由Siedentop創(chuàng)立和發(fā)展起來的。在1982年澳大利亞布里斯班聯(lián)邦運(yùn)動(dòng)會(huì)會(huì)議上，Siedentop建立了“運(yùn)動(dòng)教育”模式的理論和實(shí)踐應(yīng)用框架。從那以后“運(yùn)動(dòng)教育”模式就在澳大利亞和新西蘭體育教育中開始普及。“運(yùn)動(dòng)教育”模式是基于“游戲理論“（Play Theory）思想建立起來的。這個(gè)模式把運(yùn)動(dòng)（sport）定義為游戲性的競(jìng)賽（playfullcompetition）。本文主要用教學(xué)實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)資料法，根據(jù)運(yùn)動(dòng)教育模式在武術(shù)教學(xué)中，進(jìn)行研究，最終得出實(shí)施方案。

1研究方法

1.1教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

通過我校體育教師在實(shí)施運(yùn)動(dòng)教育模式過程中的摸索和總結(jié)，不斷的完善我們的實(shí)施方案。

1.2文獻(xiàn)資料法

通過在中國(guó)知網(wǎng)和肇慶市圖書館，查詢相關(guān)的實(shí)施武術(shù)運(yùn)動(dòng)教育模式文獻(xiàn)和書籍資料，為本論文的撰寫提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2運(yùn)動(dòng)教育模式的內(nèi)涵

運(yùn)動(dòng)教育模式是一種以游戲教育為指導(dǎo)思想的新型教學(xué)模式，其以比賽游戲?yàn)橹骶€，主張讓每位學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，不同運(yùn)動(dòng)水平的學(xué)生都能夠獲得運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過程中感受運(yùn)動(dòng)文化和人文關(guān)懷，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)信心，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

“運(yùn)動(dòng)季”團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟”是運(yùn)動(dòng)教育模式的主要特征，“運(yùn)動(dòng)季”是指該數(shù)學(xué)模式的基本教學(xué)單元，一般一個(gè)運(yùn)動(dòng)季不少于20節(jié)課程。運(yùn)動(dòng)教育模式主要有3種教學(xué)方法：（1）直接指導(dǎo)法。在運(yùn)動(dòng)季開始前，學(xué)生的角色是由老師來直接分配，并向其講授基本知識(shí)和技巧，讓其在較短的時(shí)間內(nèi)快速掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)及注意事項(xiàng)。（2）合作學(xué)習(xí)法。老師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而制定和履行政策使用的方法，其強(qiáng)調(diào)的是相互協(xié)作。（3）伙伴學(xué)習(xí)法。團(tuán)隊(duì)中高技術(shù)水平成員給予低技術(shù)水平成員幫助和指導(dǎo)，該方法有效促進(jìn)團(tuán)隊(duì)人力資源的發(fā)揮，使團(tuán)隊(duì)成員的個(gè)人能力和團(tuán)隊(duì)整體技術(shù)水平得到提升。

3傳統(tǒng)教學(xué)模式與運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的比較

3.1傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下體育課程教學(xué)的重點(diǎn)在老師向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧此外，傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多采取的是老師指導(dǎo)，學(xué)生單獨(dú)訓(xùn)練的方式，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，創(chuàng)新能力得不到激發(fā)，同時(shí)也無法形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得不到很好的鍛煉和提高。在真正的體育競(jìng)賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人能力是一方面，團(tuán)隊(duì)合作也是必不可少的一部分。

3.2運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)

武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在我國(guó)有著很強(qiáng)影響力的體育運(yùn)動(dòng)，在我國(guó)各中小學(xué)已經(jīng)基本普及，每一位學(xué)生對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)多少有一定程度的了解，這為運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用打下了好的基礎(chǔ)，同時(shí)武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容豐富與運(yùn)動(dòng)季”教學(xué)單元也是相適應(yīng)的。

與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式相比，運(yùn)動(dòng)教育模式有著不少的優(yōu)勢(shì)：是角色扮演能夠提高學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。武術(shù)運(yùn)動(dòng)屬于單人或多人的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一是在教學(xué)開始前老師對(duì)每位學(xué)生分配不同的角色，為他們安排不同的職責(zé)讓學(xué)生獲得了一定的關(guān)注度；二是團(tuán)隊(duì)合作能夠提高學(xué)生的協(xié)作溝通能力；三是營(yíng)造良好的環(huán)境讓學(xué)生獲得真實(shí)的競(jìng)技體驗(yàn)，比賽是運(yùn)動(dòng)教育模式的教學(xué)主線，在教學(xué)過程中學(xué)生親身體驗(yàn)武術(shù)競(jìng)技氛圍；四是全員參與提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的參與度，每位學(xué)生都是聯(lián)盟中的重要一員，不論運(yùn)動(dòng)水平高低都可以為團(tuán)隊(duì)掙得榮譽(yù)。

4運(yùn)動(dòng)教育模式在中學(xué)武術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1組建團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟

在武術(shù)教學(xué)開始前，老師需要向班級(jí)全體學(xué)生說明教學(xué)的目標(biāo)及要求，讓每位學(xué)生都清楚地知道比賽的具體安排及其注意事項(xiàng)然后再進(jìn)行分組。在組建團(tuán)隊(duì)聯(lián)盟時(shí)要注意分組的合理性，有意識(shí)地將運(yùn)動(dòng)能力較強(qiáng)與運(yùn)動(dòng)能力弱的學(xué)生交叉進(jìn)行分組讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生幫助帶動(dòng)能力弱的學(xué)生共同成長(zhǎng)進(jìn)步、提升團(tuán)隊(duì)的凝聚力。

4.2運(yùn)動(dòng)季安排

老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)含運(yùn)動(dòng)教育模式，科學(xué)劃分教學(xué)單元，制定詳細(xì)的體育運(yùn)動(dòng)季教學(xué)方案。具體可劃分成4個(gè)階段：練習(xí)期、季前賽期、正式比賽期和季后賽期，此階段學(xué)生已經(jīng)掌握了武術(shù)運(yùn)動(dòng)的多種技能該階段比賽的主要目的是要提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。

4.3教學(xué)評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)教育模式下的武術(shù)教學(xué)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的教學(xué)周期，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定需要老師做好過程性和總結(jié)性評(píng)價(jià)比賽成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生技能掌握情況的一方面，出席情況技術(shù)練習(xí)情況、全隊(duì)協(xié)作情況等都應(yīng)當(dāng)納入評(píng)價(jià)考核范圍，幫助引導(dǎo)學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)自僧，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)競(jìng)技精神。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚小燕.“運(yùn)動(dòng)教育研究究——武術(shù)課程運(yùn)動(dòng)教育模式的建構(gòu)叮體育與科學(xué)，2015（02）：82-86.

[2] 楊軍，劉林星，尹向陽，等運(yùn)動(dòng)教育模式與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的比較盯]濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）：86-89.