微課在大學英語聽力教學中的應用與研究

甘伶俐

摘 要 隨著微課這一新信息技術的逐漸成熟，微課教學現已經廣泛為教學工作者所使用。聽力作為大學英語教學中的一個重點和難點，其單一枯燥的教學模式難以激發學生的學習興趣。基于微課環境下的英語聽力課堂具有靈活性和開放性，能夠創造更好的語言學習環境，優化教學模式，提高學生的語言習得能力和應用能力。

關鍵詞 微課 大學英語聽力 學習動機 教學模式改革

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

聽、說、讀、寫四項技能是學生學好英語的必要途徑。大學英語聽力的學習過程、內容和目的應著重其交流性、互動性和實用性。國家教育部在2007年制定的《大學英語課程教學要求》中提出：“大學英語的學習目的是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養； 在教學模式方面，大學英語課程應該充分考慮能力培養的要求，充分利用現代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。”微課的出現為大學英語聽力教學模式的改革提供了良好的條件。微課通過多媒體技術的運用，針對某個教學知識點或教學環節，以微型視頻為主要載體，設計開發出一種情景化的、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。微課被引入聽力教學過程中，能夠更好的調動學生學習的積極性，真正做到針對學生水平差異的個性化教學。

1大學英語聽力教學的現狀

目前在大學英語聽力的教學中，大部分老師還是延續初中高中教學的方法，先講單詞，再放錄音，然后讓學生做練習，最后對答案。傳統教學模式加上聽力本身的枯燥性，學生本身水平的局限性，很難提高學生學習英語的興趣。大多數的時候，學生只是消極被動的接受聽力材料，難以真正的集中注意力，更不會意識到英語聽力在整個英語學習中的重要作用。久而久之，就逐漸失去學習的積極性。另一方面，現在很多的高校都存在教師短缺的情況，為了緩解老師的教學壓力，很多高校開始實行大班授課，大班授課的方式讓老師很難了解學生具體的英語水平能力，不能根據學生的實際情況制定相應的改革措施，教學質量受到一定的影響。老師在大教室進行英語聽力教學時受到的干擾也會隨之增加。學生太多很難保持教室的安靜，而安靜的環境是保障聽力順利進行的前提條件。大班授課的教學模式也很難集中學生的注意力，這樣長期下去就會降低學習效率。因此，如何改善傳統教學模式，提高學生學習的興趣和積極性是大學英語聽力教學改革的關鍵。

2微課在大學英語聽力教學中的作用

首先，教師在準備上課的過程中，提前把主要概念和重點內容列舉出來，然后錄制一到三分鐘左右的視頻資料以及提供相關文字資料，做成微課。課前可以讓學生反復觀看，了解課堂的主要知識點和重難點。學生通過微課學習可以自行做好上課前的準備，或者自行練習聽力材料。這樣可以有效的激發學生的自主學習能力，提高課堂的授課效率和學生的英語聽力能力。學生在上課之前做好準備，也有利于教學的過程中更好的理解老師的課堂內容，更好的把握住重點以及更好的展開和老師之間的互動。

其次，在課堂效果上，使用微課作為一種引導手段，對老師的授課能夠起到更多的輔助作用。在課堂教學過程中，老師可以通過十到二十分鐘左右的微課視頻，在其中設置相應的場景，把聽力的內容和模塊融入到微課中。比如聽一段聽力，可以先通過相應的情景解釋一些重點單詞和語言現象，然后讓學生練習，練習完后叫學生自主核對并且針對學生的問題進行糾正和講解。還可以根據學生的水平把聽力材料分成不同的模塊，讓學生根據自己的聽力水平選擇適合自己的模塊進行自學，自學完后老師再進行有重點的區分講解或者答疑，實現根據學生基礎的差異進行個性化自主學習。這種方法不僅可以提高課堂效率，還可以激發學生自主學習的積極性，避免學生因為太難的材料而放棄。真正做到了以學生為主體的課堂教學。相比起傳統的教學模式，這樣一種新穎、靈活的教學模式更能夠得到學生的接受，從而激發他們的學習興趣，提高語言的習得能力。

最后，在課后的反思和師生之間的互動交流上，老師可以根據學生在上課過程中所遇到的問題，進行課后討論和反饋。課后的討論和反思可以充分利用網絡資源分享各種教學材料。這樣一是能夠更大規模的傳播資源，幫助更多的人自主學習和參與討論；二是能夠讓學生更好的進行自由討論，發表自己的觀點。而老師們在交流的過程中能夠了解學生的不同需要，明確學生的興趣方向，把學生們感興趣的材料加入到微課的內容里面，讓學生在上課的過程中更好的融入課堂當中，吸引他們的注意力。這樣的方法不僅能幫助老師及時更新微課材料，不斷發展和豐富資源；還能夠充分的照顧到學生們的學習需求，使學生主動的參與到聽力教學的各個環節中去，激發其學習動機，提高學習效率。

3總結

大學英語的教學模式單一，不能顧及到學生在英語學習中的水平差異，難以滿足學生在聽力學習中的個體需要。隨著科技和多媒體技術的發展，微課這一教學手段應運而生。微課能夠充分利用現代信息技術，改革傳統的以教師講授為主的教學模式，在一定程度上突破了時間和地點的限制，真正做到了以學生為主體，是一種全新的個性化的教學模式。在當今的信息時代，微課作為一種全新的教學手段，以他特有的個性化學習和教學過程的高效性，不僅有利于學生自主學習能力的提高，也有利于提高教師的教學水平和教學效率。在推動大學英語傳統模式向新模式轉變的過程中，微課的出現無疑為我們的大學英語聽力教學提供了更多的可能。在微課為主導的教學環境下，大學英語聽力課堂正逐漸改變其固有的枯燥的、單一的模式，以一種更靈活、更有趣味的形式來加強學生的求知欲望和探索能力，解決學生在課堂中遇到的問題。

微課作為一種全新的教學模式，在推進的過程中難免遇到很多的困難。我們在利用微課的授課過程中，要注意更多地以學生的水平需求出發，并且與傳統的教學模式相結合。在推動微課進一步發展的過程中，使我們的大學英語聽力教學越來越成熟。

參考文獻

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