拉近小學數學和實際生活的距離

張念枝

摘要：學習一切知識的最終目的是能更便捷的生活。數學作為一門工具性和實用性很強的學科，教師應該在小學階段就重視把數學教學與生活實際相聯系。從小培養學生在日常生活中用數學的思維解決實際問題，生活化教學更加適應新課程改革的要求，有利于提升學生的數學綜合素養。本文通過在生活中尋找素材、讓學生勤于動手、運用數學知識應用生活三個方面，簡單闡述如何拉近小學數學與生活的距離，高效提升教學效率。

關鍵詞：小學數學；實踐；情境；抽象

小學生的想象力豐富，但邏輯組織能力有所欠缺，頭腦中儲存的很多生活經驗，無法跟數學知識有機結合，教師要通過有效的教學方式，引導學生利用已知的生活經驗，積極探索數學知識。于是小學數學生活化教學應運而生。

一、小學數學生活化的定義

在小學數學的教學過程中，把所教授的理論知識有機的與學生的生活經驗相聯系。讓學生感知理論來源于生活，并可以應用于生活，改變學生的學習方式，激發學生學習數學的興趣，在今后的數學學習中，學會自主探究知識，提升數學綜合素養。

二、小學數學與生活相結合的教學策略

1、從生活中尋找素材

一切學科的學習要以教材為綱，但絕不能把眼界只局限于課本，否則就形成了死讀書，讀死書的局面。教師的責任是要讓學生靈活掌握知識，可以把學到的數學知識應用到日常生活中，才是我們學習數學的真正意義。所以在教學中，要注重發現生活中的素材與數學概念或是數學理論有機聯系，讓學生對教材的理解更加深刻。比如在學習“負數”這個概念時，學生在接觸新理論時，不知道從何下手，茫然失措。于是我列舉出這樣一個例子。小鵬月底手機的話費余額是5元，下月初扣除月租費用15元，欠費10元。那這欠的10元，就可以用負數表示。這樣一解釋，學生對負數就會有一種很直觀的概念，隨后再進行較為復雜知識的教學，學生這樣理解起來也更容易。所以以生活中可接觸到情景作為切入點，化抽象概念為直觀認識，化復雜問題為簡單處理，要想學好數學就要從根本上夯實基礎，創設情境化和生活化的教學模式，加深了學生對學習新知識的理解，有助于學生從日常生活中提煉數學知識能力的養成。

2、讓學生勤于動手

傳統的教學模式，教師在講臺上講，學生在臺下聽，這樣的教學方式過于陳舊和被動，學生無法體驗探究知識的樂趣，使數學與實際脫軌，無法調動學生學習數學的積極性。所以教師培養學生從小善于觀察生活的好習慣，把日常中，聽到的，見到的，想到的只要是跟數學相關的都可以一同跟老師、學生分享。在學習“圓的認識”時，學生積極踴躍的列舉出許多生活中常見的圓形圖案。在舉例的過程中，課堂氣氛輕松活躍、學生的學習積極性高漲。于是緊接著，我讓學生利用各種方式，畫出一個圓形。不一會大小不一的圓形學生都已畫好，有的是用瓶蓋，有的利用硬幣，或是圓規等等工具完成的。完成后要求學生把畫的圓形剪下來，并多次對折，看是否能發現特別的現象。通過對折，學生發現，折痕都相交于一點，我便自然的引出了圓心的概念。在相交于一點的折痕也很容易講清楚半徑和直徑的概念。學生通過動手操作，也明白了一個圓可以有無數條直徑和半徑。

再比如在學習，“梯形面積推導”時，教師不要直接給出面積公式，而是讓學生聯系之前學習的平行四邊形的面積公式，通過對梯形的剪裁，看是否能變換為平行四邊從而得出梯形的面積。探究的過程充滿著未知，也充滿著樂趣，這樣的教學方式才使學生成為學習的主體，通過自己動手得出的結論，可以讓學生對所學的理論知識的理解更加形象化，印象更加深刻，教學效果也更好。

3、運用數學知識解決實際問題

數學既然來源于生活，那更要應用于生活。在學習“統計”知識后，我把學生分為兩組調查一下全班每天做作業的時間是多少，并作出圖表統計圖。學生得到任務后興致高漲，紛紛積極交流方法，一個小組是派一名代表挨個問，并做好記錄，最后每人都參照數據來繪制圖表。另一組是給組員每人一張紙條寫下自己每天完成作業的時間，再統一上交，匯總后制出圖表。兩組的方式各有不同，所用時間不同，但是可喜的是繪制的圖表都特別的精確。在此次活動中，每個學生都參與其中，在繪制統計表格時，大家共同想辦法，相互指錯，糾錯。這樣得出最后的結果得到教師的肯定后，每位學生都有一種成功的滿足感，在此過程中，學生間團結協作的精神得到很好的發揮，這樣的教學方式讓數學抽離了課本，應用于生活，最后完美的印證所學知識的正確性和應用性，滿足的學生探索新知的愿望，也學會了如果運用所學知識，解決實際生活中的問題。

三、小結：

生活處處皆學問。課堂是教師傳授知識的主要場所，但絕不是唯一場地。教師要充分挖掘學生的自身潛力，讓生活化教學在符合學生認知規律的前提下，注重學生實踐能力的培養。教師要讓學生明白，學習數學可以更加便利的生活，通過讓學生體驗到生活中的處處存在數學應用，創設生活化的情境，激發學生探索知識的熱情，發揮自身的創新能力，發現數學的價值，從而提高學習效率的同時，把素質教育真正的落實到實處。讓學習數學成為一件輕松、愉快的趣事。

參考文獻：

[1]小學數學如何實施生活化教學方案探究[J].盧忠紅.數理化學習 2014年07期

[2]生活化教學模式在小學數學教學中的應用[J].張文芹.教育現代化 2017年44期