小學(xué)語文教育和班主任管理的結(jié)合

黃曉敏

摘 要 新課標(biāo)的實施下小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的延伸，教師除了要做好基礎(chǔ)性的教學(xué)工作之外，還要幫助學(xué)生建立正確的三觀，在掌握扎實的語文知識的基礎(chǔ)上，學(xué)生自身的綜合、學(xué)習(xí)態(tài)度等都要予以重視。小學(xué)語文教育與班主任管理的結(jié)合有利于學(xué)生全方位發(fā)展，需要教師掌握好方法，及時調(diào)整教學(xué)觀念及方法。以下本文將簡單分析小學(xué)語文教育與班主任管理相結(jié)合的優(yōu)勢，重點就小學(xué)語文教育和班主任管理相結(jié)合的方法展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文教育 班主任管理 優(yōu)勢 方法

中圖分類號：G628.88 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

受學(xué)齡段影響，小學(xué)階段學(xué)生的價值觀尚未成形，他們對于事物的判斷大都會模仿或參照大人的判斷，將小學(xué)語文教學(xué)與班主任管理相結(jié)合可有效培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，在多種語文素材中幫助學(xué)生建立起正確的認(rèn)知，從知識上和道德品質(zhì)上增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

1小學(xué)語文教育與班主任管理相結(jié)合的優(yōu)勢

小學(xué)語文教育中，聽說讀寫等基礎(chǔ)能力訓(xùn)練都非常普遍，在小學(xué)語文教育中配合班主任管理非常便利。在班主任的日常管理中，學(xué)生錯誤行為的糾正與優(yōu)良品質(zhì)的講解都非常常見，通過與小學(xué)語文教育的結(jié)合，學(xué)生可以從閱讀素材中更加直接的學(xué)習(xí)到主人翁身上所具備的優(yōu)良品德，教育效果顯著。同樣在思想道德教育中，教師可以通過經(jīng)典故事的背誦、謄寫來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，在故事分享中了解學(xué)生的思想動態(tài)，檢驗教學(xué)成果與思想教育成效，二者相輔相成。

2小學(xué)語文教育和班主任管理相結(jié)合的方法

語文作為我們中國人啟蒙教育的一門學(xué)科，擁有非常強(qiáng)大的作用，它不僅能向我們展現(xiàn)我們母語的偉大魅力，更是以國家文化傳媒的身份為教育提供重要作用。小學(xué)這一階段，對學(xué)生的性格養(yǎng)成往往起著決定性作用，作為引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想品德的重要角色，班主任教師責(zé)任重大，因此班主任教師要充分利用語文這一學(xué)科的萬能作用，和語文教師合力配合共同為學(xué)生打造理想成長環(huán)境，做好班級管理工作。

2.1以語文教學(xué)為依托，開展班級素質(zhì)教育工作

開展小學(xué)素質(zhì)教育需要結(jié)合語文教學(xué)來開展，教師可逐層遞增的來落實素質(zhì)教育。在初期，語文教師可以以教材為依托，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上形成初步認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，然后結(jié)合近期班級內(nèi)部的素質(zhì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行講解，讓學(xué)生自己去反思，為班級近期素質(zhì)教育活動的開展打下基礎(chǔ)。對于問題較為嚴(yán)重的現(xiàn)象及行為，語文教師可以有針對性的挑選經(jīng)典章節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行表演，幫助學(xué)生在角色扮演中領(lǐng)會到故事的內(nèi)在寓意，班主任也可就此提出相應(yīng)的要求，鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)，努力改正自己的不良行為，我們也有理由相信通過學(xué)生自身的演繹與教師的點評，學(xué)生會逐步建立起對客觀事物的正確評價，語文教學(xué)與班級內(nèi)的素質(zhì)教育均得到有效開展。

2.2拓寬語文教學(xué)形式，協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理

語文教學(xué)應(yīng)靈活多變，教學(xué)的形式也可適時進(jìn)行創(chuàng)新，以較為常見的小組學(xué)習(xí)法為例，在日常的語文教學(xué)活動中，教師可以通過小組管理的形式讓學(xué)生互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，輕松的完成教學(xué)任務(wù)。然后，由此及彼，讓學(xué)生慢慢的學(xué)會自我管理，確保班級內(nèi)的各項活動能夠順利、有序的開展。以五年級教材中的《春》為例，教師可以讓學(xué)生自行去閱讀和思考，選取氣候適宜的時候組織學(xué)生去踏青，讓學(xué)生在春意盎然中學(xué)會欣賞和觀察，并有組織有紀(jì)律的完成此次踏青活動，幫助學(xué)生明白良好的自我管理可以給自己和身邊的人帶來快樂，遵守秩序和制度也對班級管理的開展十分有益。

2.3以學(xué)習(xí)生活為基礎(chǔ)開展班級管理

語文教學(xué)延展性較強(qiáng)，教師可鼓勵學(xué)生多參與、多分享，并通過口頭或書面的形式將自己的見解分享出來，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心去傾聽和關(guān)懷，及時疏通和解答學(xué)生心中的疑惑，幫助學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)生活中去。在不同的班級管理主題下，語文教師可深度開發(fā)教材中相關(guān)的訊息進(jìn)行講解，讓學(xué)生去感受和理解，為班級管理活動的開展埋下引線，在各種主題班會的開展中讓學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮儀、愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約糧食等良好的行為習(xí)慣，提升班級學(xué)生的綜合素養(yǎng)，將素質(zhì)教育落實到實踐中去。

2.4要樹立“每篇課文都是教育范例”的概念

班主任的班級管理工作離不開語文教師的協(xié)助，若能將語文課適當(dāng)變?yōu)榘鄷n，則能真正實現(xiàn)“教書育人”。語文教師不要僅僅局限課本內(nèi)容講解，而是要注意對課文內(nèi)容有目的性的進(jìn)行延伸，將要對學(xué)生所傳授的思想教育通過課文延伸能進(jìn)行生動、使學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行表達(dá)，小學(xué)教材具有的特性本很容易延伸出思想教育內(nèi)容，因此語文教師要好好抓住這一點，幫助班主任老師完成班級管理工作。通常只是單調(diào)的思想教育容易使學(xué)生感到枯燥，教育效果不理想，若是以例子來啟發(fā)學(xué)生從而引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深刻思考，則能將思想品德教育更加滲入學(xué)生內(nèi)心，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

3總結(jié)

語文教學(xué)蘊(yùn)含著較多的人文情懷，將小學(xué)語文教育和班主任管理相結(jié)合能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的情感，從別人身上學(xué)到更多優(yōu)秀的道德品質(zhì)。班主任也應(yīng)做到及時與語文教師溝通，針對各階段班級管理中存在的問題進(jìn)行協(xié)商，并在語文課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓班級管理變得更加的和諧、輕松、愉悅。

參考文獻(xiàn)

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