微課在物理演示實驗教學中的應用

熊燦

摘 要 文章探討了微課在高中物理演示實驗教學中的應用，分析了微課應用的必要性與有效性，希望可以為相關人士提供參考。

關鍵詞 微課 高中物理 實驗演示 教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

微課這種新興的教學方式是隨著互聯網技術發展和教育深度融合而產生的，隨著微課應用于研究的不斷深入，這種教學方式對高中實驗教學的作用也越來越大。將其應用到高中物理演示實驗教學中，可以切實提升高中物理實驗教學效果，讓學生可以更快更加直觀的掌握物理實驗知識。

1微課有助于高中物理實驗教學效果提升

目前，在我國范圍內，高中教材版本有很多，而這些高中物理教材中選取的實驗也都存在著或大或小的區別。但是無論哪種教材，普遍都在實驗教學中突出了探究的理念。在高中物理學習過程中，學生要在這期間學習三四十種實驗，尤其是在電磁學領域，實驗又多又重要。但是根據我國目前高中學校建設水平，很多學校不具備讓每一個學生都實際參與到高中物理實驗中的條件，也有很多學校無法配齊所需要的全部而且充足的實驗器材。在這種情況下，就需要借助微課這種形式在課堂上進行實驗，彌補現階段高中實驗建設上存在的不足與疏漏。

尤其是對于一些演示性的實驗，微課會收到意想不到的教學效果。演示實驗，就是教師在課堂上為了輔助課堂而做的實驗，可以由教師單獨完成，也可以由教師與學生共同完成。教師借助演示實驗輔助教學，可以有目的得引導學生對問題產生的認識與體會，因此就會留給學生生動而深刻的印象，有助于培養學生解決復雜問題的能力。而學生親身參與到演示性實驗的全過程，就會切實提升學生的實踐能力和綜合素養。但是演示性實驗的實施具有諸多限制，使實驗不能發揮很好的效果。在高中物理實驗上，會使用很多的較為精密的實驗儀器，但是這種儀器極有可能因為教師或者學生使用不當或者保養不善導致在使用這些儀器時會產生很大誤差，尤其是一些電磁學儀器。但是微課可以突破這些限制。因為微課一般都是錄播，所以可以在儀器選擇、設備使用上可以做到最優化，同時也可以經過精心的設計，避免課堂演示可能帶來的突發性和隨機性的事件。而錄制微課的過程中，必須要緊抓高中物理實驗設計的要求，精心設計實驗環節，切實做好各項準備工作。

2高中物理實驗微課教學設計

2.1明確實驗目的

物理實驗教學，是高中物理教學的一個重要組成部分，并且是至關重要的部分，所以必須要在微課教學視頻錄制之前，首先明確實驗目的。教師要明確通過微課教學達到什么樣的教學成果，只有完成這項工作，才能將微課輔助演示實驗教學向下進行。

2.2設計微課教學內容

之所以要在物理教學中加入大量的物理實驗，就是要讓學生可以對物理現象和物理原理有一個更加直觀準確的理解，促進對物理知識和物理常識的認識理解，進而提升學習成績。因此，進行物理實驗以及進行微課教學的重點就是給學生演示有可能會產生困惑的或者是難以理解的部分，還要展示一些不方便直觀理解或者不容易觀察到的內容，另外還需重點關注一些抽象的結論和概念的講解。

2.3設計微課教學的順序

微課教學雖然是一種非常新的教學模式，但是也應當遵照一定的規律，這種規律就是高中物理實驗必須遵守的實驗順序。在微課設計以及微課教學中，必須要嚴格按照教材中要求的實驗流程，必須要做到實驗順序科學、明確、準確、便于理解，幫助學生直觀的理解、分析、做筆記，方便課下復習和做習題，有效的提高課堂效率。

2.4設計引導學生參與到微課教學中

通過微課教學的形式進行高中物理實驗演示，學生的學習體驗和學習效果是決定微課教學效果的最重要的評價尺度。如何將學生帶入到微課教學中，引導學生觀察實驗進行的過程，思考所有實驗的細節和重點，是高中物理教師在進行微課教學時必須要思考的內容，也是絕對不能回避的內容。這一標準也是考察實驗教學是否有效的最重要的標準。

在一般情況下，物理實驗都是首先通過教師的板書或者語言或者PPT的形式先向學生介紹每一步的具體步驟和注意事項，布置上課的任務，然后以此為指導，進行下一步的實驗。但是，受限于傳統課堂的形式等因素，向全班同學展示每一個步驟是一項非常困難的工作。使用微課教學法，就可以借助信息技術手段，教師進行各種標記、字幕等方式，對重點內容做出重點標注，方便學生觀察和理解。甚至可以插入一些直觀的動畫直接揭示整個過程。用微課教學法，可以實現對實驗全方位、多角度的呈現，彌補了課堂教學的局限性，也可以切實提升學生們的學習效果。

2.5實驗操作的實施

在實驗演示教學中，教師實際進行的實驗操作才是整個實驗的核心。但是，在實際的上課過程中，很容易出現實驗效果不好或者實驗出現失敗的現象，微課就可以很好的避免這種現象的發生。

比如在電磁學實驗，探索小燈泡的伏安特性曲線，就可以借助微課的方式，通過教師提前錄制好實驗短視頻，按照嚴格的實驗規范一步步錄制，最終呈現出完美的實驗過程，讓學生清晰的看到每一個步驟，并且在播放視頻后引導學生去探討結論的形成，讓學生們對抽象的電磁學概念有一個清晰的了解，也可以切實提升實驗效果，提高課堂效率。

3總結

微課可以切實提升物理演示實驗教學的效果，也可以讓學生們更加直觀、快速的掌握物理實驗的相關知識和要點，但是并不能簡單的用這種方式代替全部的物理學教學，應當綜合考慮采取多種方法提升學生們的學習效果和學習效率。

參考文獻

[1] 李永超.高中物理演示實驗類微課程設計實踐[D].北京：中央民族大學，2016.

[2] 劉芬.基于微課的高中物理探究性實驗有效教學的研究[D].南京：南京師范大學，2014.