利用本土資源，開發(fā)校本課程

徐悟

摘 要 “校本課程”是一個外來語，最先出現(xiàn)于英、美等國。現(xiàn)在在中國新課改的教育形勢下，校本課程成為了新課改的重點。華東師范大學教育學博士鄭金洲解釋：所謂校本，一是為了學校，二是在學校中，三是基于學校。對學校課程資源的看法和認識也有了重要的發(fā)展，課程資源在來源、范圍、形式和采用方式都得到擴展和再認識。結合校本課程的發(fā)展形勢和本地地方特點，我們工作坊開發(fā)了以陜西南部安康、漢中地區(qū)山水資源為主的初中物理校本課程《漢水巴山》。

關鍵詞 本土資源 校本課程開發(fā) 《漢水巴山》

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A

1《漢水巴山》校本課程的開發(fā)意義

1.1本課程的開發(fā)是學校人本和校本有機結合、和諧發(fā)展的有效途徑

初中物理校本課程就是根據(jù)本校及師生實際需求，通過選擇、改編、補充、拓展等形式對教材進行重新整合，使之更符合學生學習需求，學科素養(yǎng)得到更大發(fā)展；使之更符合學校的教學氛圍，形成獨特的物理學科特點，最終達到人本與校本的有機結合、和諧發(fā)展。

1.2本課程的開發(fā)是課本的使用延伸和拓展，是本地資源的開發(fā)與應用

我們所使用的蘇科版教材在實際教學中，因為地域條件的差異，很多教材內容無法實施，而身邊許多教材未曾涉及但同樣具有教育價值的教學資源又沒有有效利用。為了使物理教學尋求教育思想和教育現(xiàn)實間矛盾的合理調和，突出校本的課程特色，充分尊重學校師生的個性以及學校和社會環(huán)境的獨特性和差異性，我們課題組確定本課程的研究與推廣。

2《漢水巴山》校本課程的開發(fā)價值

（1）通過課程開發(fā)探索校本課程與人本有機結合、和諧發(fā)展的有效途徑和方法。

（2）在所選擇的參研校推廣使用校本課程，探索符合參研學校學生學習物理的方法，借以帶動學校對教材校本化的研究意識和行動。

（3）促進參研教師的專業(yè)成長，發(fā)揮骨干教師輻射引領作用，提高參研教師課程開發(fā)、利用、整合的專業(yè)水平和能力。

（4）形成一套完整的初中物理校本教材，在市域范圍內推廣使用。

3《漢水巴山》校本課程的特點

（1）針對性：本課程秉承問題即校本課程的理念，基于學校、基于教師、基于實際問題的解決。結合學校發(fā)展之所要，有針對性的，有目的性的開展，這樣更好的填補教材的不足，促進學生的發(fā)展。

（2）覆蓋性：本次課程開發(fā)邀請了兩市五縣十校教師參與，以達到更客觀更全面的觀測《漢水巴山》校本教材的可操作性。

（3）地域性：參研學校地域有差異性，教師個體之間是存在差異的，教師個體之間的能力和傾向也有差異，本課題將根據(jù)不同的教師特點采取不同的方法，最后的研究結果呈現(xiàn)不同的特點。

（4）同步性：本課程的開發(fā)的過程就是學生、教師、學校共同成長的過程，因此做到三個同步：課程實施與資料積累、整理、分析同步；課程實施與學生發(fā)展、教師發(fā)展、學校發(fā)展同步；課程實施與成果呈現(xiàn)同步。

（5）完善性：本課程開發(fā)立足課堂教學，將在研究過程中總結反思，形成課堂評價、活動評價、作品評價等完善的評價體系。

4《漢水巴山》校本課程案例展示

第2課 旬陽文廟

旬陽文廟位于漢江、旬河交匯處的旬陽老城龔家梁，以修建于明朝 成化八年（公元1473年）的文廟為館址。近幾年來，石雕佛教造像、木質匾聯(lián)等石木質藏品數(shù)量明顯增加。館內有《戰(zhàn)國秦漢文物展》、《新出土文物展》、《石刻藝術展》等陳列展覽，較為突出地展示了旬陽地區(qū)以中原文化為主，又融合荊楚、巴蜀等文化成分而形成的濃郁鮮明的地域文化特色。

4.1秦磚漢瓦——測密度

猜一猜

如旬陽文廟館藏的秦磚，你能測出秦磚的密度有多大嗎？

想一想

（1）根據(jù)什么原理來測量秦磚的密度？

（2）想要測量出秦磚的密度，需要測量出秦磚的哪些物理量？

（3）要測量這些物理量，需要什么器材？

（4）想一想，測量過程中還有什么需要注意的事項？

做一做

設計記錄表格。分小組測量，計算出秦磚的密度，并交流。

議一議

（1）哪些數(shù)據(jù)可能存在誤差，如何改進？

（2）利用所測數(shù)據(jù)，你能計算出一堵墻壁的質量嗎？

練一練

（1）如圖為旬陽文廟館藏的古錢，測得其中一枚的質量為3克，體積為0.35立方厘米，請計算出這枚古錢的密度？

（2）某工廠要把1780kg的銅加工成橫截面積為25mm2的銅線，求銅線的長（銅的密度為8.903kg/cm3）

4.2刀光劍影——測壓強

猜一猜

如圖為旬陽文廟館藏的三把秦漢時期的銅劍，其質量分別為0.4千克，0.5千克，0.6千克，劍尖面積均為0.01平方厘米（數(shù)據(jù)有改動）。你能利用這個素材設計出探究壓強影響因素的實驗方案嗎？

想一想

（1）你準備用什么方案直觀反映出壓強的大小？

（2）如何探究壓強與面積的關系？

（3）如何探究壓強與壓力的關系？

做一做

請將你的設計方案簡要寫在下面，然后與小組內成員交流。

議一議

（1）你還能利用生活中的其它物品設計出探究壓強影響因素的實驗方案嗎？

（2）你能利用材料中的數(shù)據(jù)分別計算出三把劍，劍尖向下豎立在地面時，對地面的壓強有多大嗎？

練一練

（1）物體A靜止在水平桌面上，其右側正好與桌邊相齊如圖所示，若把物體A向右抽出一些，仍靜止在桌面上，則物體A對桌面的壓力和壓強與原來比（）

A.壓力和壓強都增大

B.壓力改變，壓強不變

C.壓力不變，壓強改變

D.壓力和壓強都不變