大學生消費觀存在的問題及解決方案

摘 要 隨著經濟的發展，大學生之間攀比現象屢見不鮮，加之價值消費觀念等的轉變，以及互聯網帶來的各個方面的變化，網絡借貸也進入了大學生校園中，但不免出現一些以“校園貸”為由，采取虛假宣傳的方式和隱瞞實際資費標準等手段，誘導在校大學生超前和過度消費的網絡借貸平臺，這些嚴重侵犯學生合法權益，造成不良社會影響。

關鍵詞 校園貸 大學生 消費觀

中圖分類號：G40-054 文獻標識碼：A

1案例簡介

單某，男，管理工程系某班學生。2016年12月用自己身份證分別在三家網絡借貸平臺貸款3000元，借用本宿舍楊某身份證在兩個網絡借貸平臺貸款3500元，共計貸款6500元，截止2017年2月22日需還款10013元。

2案例分析及處理

2.1案例分析

通過與單某父母、單某本人、楊某以及班級其他同學的一對一交談中，我總結了以下幾個原因：

2.1.1家庭過渡溺愛，樹立錯誤消費觀

通過與單某父母的交談，我了解到單某初中以前在姨媽家長大，姨媽重男輕女，單某備受寵愛，尤其在金錢上對單某無條件給予。初中以后單某回到父母身邊，但父母由于工作原因經常不在家，平常只留錢給單某，所以，單某從小便養成了花錢大手大腳的習慣，樹立了錯誤的消費觀念。

2.1.2虛榮心較強

通過調查我發現單某貸款的目的并不是購買貴重物品，而是單純用于和朋友吃喝玩樂。在校期間，單某每天都會與同學外出就餐，并且全部由他買單。寒假期間與朋友之間的花費也由自己掏錢。

2.1.3容易相信他人，缺乏防范意識

在與楊某的交談中我了解到，單某向楊某借用身份證時，楊某因顧及舍友情誼沒有多想就把身份證給了單某，而且并未詢問單某借身份證的用途。最后當自己手機不斷收到催款信息及電話時，才意識到自己的身份證被單某用于網絡貸款。

2.1.4班級不團結，學生缺少責任感

在系部和班級組織的幾次活動中，我觀察發現單某所在班級學生之間、學生與班干部之間關系不融洽，比如班級團日活動，參與學生較少；系部班級間的比賽，很少有同學主動報名或到場加油。

2.2處理措施

2.2.1對單某本人

（1）認真核實，解決問題。在核實單某貸款事實后，我第一時間向系部領導反應情況，與系部領導一同制定解決方案；聯系家長來校，如實告知單某貸款事實，并與家長共同監督單某還完所有貸款，同時向學院及時反饋學生貸款信息。

（2）幫助單某樹立正確的價值觀。事后我對單某進行了嚴肅的批評教育，通過列舉新聞上大學生借貸案例，將其網絡借貸行為的不合理性和嚴重性做出說明，同時向其講述父母工作的不易，使其深刻意識到自己的行為不僅為家庭帶來經濟損失，也是對父母感情的一種傷害，而借用舍友的身份證貸款，不僅給舍友帶來精神上的困擾，更是破壞了他們之間的友情與信任。

（3）糾正單某錯誤的消費觀。從單某日常開銷中我發現單某具有不理性消費行為，完全沒有正確評估自身家庭情況，因此我要求單某對自己每個月的生活費制定消費計劃，詳細記錄每天花銷情況，月底把自己制定的月消費計劃和總花銷作對比，找出其中存在的不必要花費，在下個月及時糾正。這樣堅持下去就會養成適度理性的消費習慣，從而逐漸樹立正確的消費觀。

（4）與家長保持聯系，隨時關注單某動態。我與單某家長約定定期溝通單某在校及在家情況，要求家長平日多關心單某，與單某經常保持電話聯系，而且強調單某已經成人，不能再用武力解決問題，要與他多談心，以親情感化的方式對單某進行教育。

2.2.2對班級學生

（1）召開主題班會，提高學生防范意識。班會的第一個主題—計算校園貸貸款利率，以網絡借貸平臺“名校貸”為例，為同學們計算貸款利息，揭露校園貸低利息陷阱，防止陷入圈套；其次要求每位同學上臺講述自己了解到的“校園貸”事件；最后經單某與楊某的主動要求，讓單某和楊某向全班同學講述自己的親身經歷，讓同學們引以為戒，提高自我保護和防范意識。

（2）成立班級監督小組，建立預警機制。在班級成立以班委和舍長為主的監督小組，實時關注班級學生消費狀況，及時匯報班級異常消費的學生；通過學校食堂學生飯卡消費記錄建立班級學生數據庫，每月查看學生飯卡消費情況，對花費較少或較多的學生重點關注，及時談話，以此把學生的“校園貸”欲望扼殺在搖籃里，預防“校園貸”事件的再次 發生。

（3）組織特色活動，增強班級凝聚力。針對班級不團結現象，精心安排和設計活動，比如拔河比賽、特色宿舍評比、籃球賽等，密切師生、同學之間的關系，培養參與意識和主人翁意識，增強班級凝聚力；進行班級團體心理輔導，使他們互相理解、關懷，增進彼此之間的友誼。

3案例思考及工作建議

3.1學校方面

（1）建立校園不良網絡借貸日常監測機制。每個系部要加強對宣傳網絡借貸人員或機構的觀察，及時上報各系網絡借貸學生信息；利用校園廣播、微信平臺等途徑公布不良網絡借貸案例。

（2）加強對學生消費心理和行為的調查研究。把調查結果和理論教學相結合，通過開設理財、消費等課程，邀請理財專家、銀行人士向學生普及金融信貸知識。

（3）以社會實踐為平臺，鼓勵學生積極參加社會實踐，勤工儉學等，讓學生在實踐中體會父母掙錢的不易，懂得“取之有道”的涵義；建設良好的校園文化，組織有關于大學生科學消費理念的專題活動。

3.2輔導員方面

（1）教育引導學生樹立科學消費觀。加強對學生進行中華民族優良傳統的教育；通過召開主題班會、座談會、研討會等提倡適度消費，糾正過度、從眾消費，培養大學生規則意識和契約精神，樹立科學的消費觀。

（2）建立“校園貸”檢測和處理機制。定期調研和排查學生參與校園貸情況；輔導員、班主任、學生骨干隊伍密切關注學生異常消費情況；重點做好已參與校園貸學生的引導幫扶工作，對于侵犯學生合法權益的校園貸，及時向公安機關報警。

（3）與重點關注學生家長保持聯系。對重點關注的學生，輔導員要與其家長每個月至少聯系兩次，隨時了解學生家庭情況，心理動態等問題。

3.3學生自身方面

（1）正確認識家庭和自身的消費能力，警惕消費陷阱。對網絡借貸平臺宣稱的虛假信息要有辨別能力，對借貸后果有清醒認識，勇于承擔責任，及時償還貸款。

（2）警惕信息泄露，提高自我保護意識。大多數“校園貸”涉及的個人信息被冒用是在本人知情的情況下發生，很多同學出于朋友、舍友情誼而將個人身份證借給他人。

（3）學習金融知識和相關法規。主動學習理財知識，具備一定的理財頭腦；了解金融、網絡相關法律法規，遇到不良網絡借貸情況能保護自己的合法權益。

作者簡介：黨思琦，1989年12月，女，漢，陜西省渭南市，陜西鐵路工程職業技術學院，研究生，助教，社會主義文化。