人—機—環(huán)境系統(tǒng)視角下電氣類專業(yè)雙語教學模式初探

孫雪花 劉浪

摘 要 電氣類專業(yè)雙語教學中的人、教學裝備等（機）和教學環(huán)境共同構(gòu)成了電氣類專業(yè)雙語教學中的人-機-環(huán)境系統(tǒng)。結(jié)合現(xiàn)代電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)與人-機-環(huán)境系統(tǒng)兩大學科，從人-機-環(huán)境系統(tǒng)工程的角度剖析電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)，構(gòu)建新型“人-機-環(huán)境協(xié)同教學模式”，并結(jié)合電氣類專業(yè)雙語教學特點，全方位探討了新型教學模式構(gòu)成和功能分配等方面的學術(shù)問題。

關(guān)鍵詞 電氣類專業(yè) 雙語教學 人-機-環(huán)境系統(tǒng) 教學模式

我國自2001年出臺《關(guān)于加強高等學校本科教學工作，提高教學質(zhì)量的若干意見》，要求高校部分公共課程和專業(yè)課程的進行雙語教學，并且相繼涌現(xiàn)出一系列的與雙語教學相關(guān)的教學模式。近年來，關(guān)于電氣類專業(yè)雙語教學模式的改革及創(chuàng)新不勝枚舉。有些學者，從受教育者自身出發(fā)，研究了個體差異（如性別、年齡、性格、動機和學習策略等）對教學效果的影響，進而優(yōu)化教學過程；也有學者從教學設(shè)備或者教學工具入手，將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)引入到教學過程中，不斷改進教學理念和教學模式；同時，部分學者通過分析環(huán)境（如學教學環(huán)境、家庭環(huán)境和社會環(huán)境）對教學質(zhì)量的影響，進而改善教學環(huán)境。通過以上分析可知，關(guān)于電氣類專業(yè)雙語教學的改革與創(chuàng)新雖然成果眾多。然而，考慮到高校教學系統(tǒng)的復(fù)雜性和電氣類專業(yè)雙語教學的特殊性，現(xiàn)有的研究成果都具有一定的局限性，很難從單一地分析教學系統(tǒng)中的人、教學工具和教學環(huán)境，來根本改善教學系統(tǒng)。所以，建立一個綜合考慮以上三個方面的電氣類專業(yè)雙語教學模式是非常有必要的。

本文以現(xiàn)代高等教育理論與人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論為基礎(chǔ)，試圖從人-機-環(huán)境系統(tǒng)視角下構(gòu)建電氣類專業(yè)雙語教學模式，并結(jié)合電氣類專業(yè)雙語教學特點，全方位探討了人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論指導下電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)的影響因素、功能分配、教學模式等方面的學術(shù)問題。

1 人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論

人-機-環(huán)境系統(tǒng)是一個復(fù)雜的完整的復(fù)合巨系統(tǒng)。通常來說，人-機-環(huán)境系統(tǒng)是由三部分組成，即人、機還有環(huán)境。人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論通常運用科學理論和系統(tǒng)方法來深入研究人、機和環(huán)境三者之間的關(guān)系，人-機-環(huán)境系統(tǒng)的研究對象有三個：即人、機和環(huán)境；人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論的研究目的是把分散的人-機-環(huán)境三大要素有效結(jié)合起來，并充分發(fā)揮各個分散要素的作用，尤其是要充分發(fā)揮人和機兩大要素的最大作用，并為人提供一個舒適安全衛(wèi)生的工作環(huán)境，從而使人和機的工作效率達到最大化，進而使整個系統(tǒng)達到最優(yōu)化。人-機-環(huán)境系統(tǒng)中的人是指工作的主體，人是系統(tǒng)中最重要的要素，人可以有意識有目的地操縱和控制各類設(shè)備和其工作的環(huán)境，同時設(shè)備和環(huán)境對人又可形成反作用；人-機-環(huán)境系統(tǒng)中的機，是指各類設(shè)備和物質(zhì)，這里所說的機通常受控于人，一般包括各類機器設(shè)備，各種勞動工具和手段等；人-機-環(huán)境系統(tǒng)中的環(huán)境是指人和機工作生活所處的大環(huán)境大背景，這里的環(huán)境一般包括自然環(huán)境、社會環(huán)境和人造環(huán)境等。人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論不僅注重要研究系統(tǒng)中單個要素的功能和作用，還要研究系統(tǒng)中三個要素之間的相互關(guān)系和相互作用，從而使整個系統(tǒng)的功能和作用達到最優(yōu)最佳化。

2 人-機-環(huán)境視角下電氣類專業(yè)雙語教學模式構(gòu)建

電氣類專業(yè)教學系統(tǒng)中的人（教學者、受教學者、教學管理者等）、機（教學裝備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、電子詞典等）和教學環(huán)境（教學環(huán)境、社會環(huán)境、家庭環(huán)境等）共同構(gòu)成了電氣類專業(yè)雙語教學中的人-機-環(huán)境系統(tǒng)。結(jié)合人-機-環(huán)境系統(tǒng)工程學和教育學兩大學科，以電氣類專業(yè)雙語教學為嵌入點，從人-機-環(huán)境系統(tǒng)工程的角度剖析電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)，構(gòu)建基于人-機-環(huán)境系統(tǒng)理論的電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)耦合模式，見圖1。

在電氣類專業(yè)雙語教學體系中，也包括有人、教學裝備（機）和教學環(huán)境（環(huán)境），如圖2。這一系統(tǒng)中的人是指教學者、受教育者、教學管理者等；教學裝備是指實施和保障教學活動所需的儀器、設(shè)備、資料、學具、設(shè)施以及相關(guān)軟件的總稱；教學環(huán)境是指圍繞教學動四周的一切事物，是教學教學系統(tǒng)賴以存在和發(fā)展的全部外部條件的總和，是教學教學系統(tǒng)不可缺少的因素。該系統(tǒng)的最終目的是使受教育者接受電氣類雙語效果達到最佳，從根本上提高電氣類雙語學習者的雙語學習效率。

3 基于人-機-環(huán)境系統(tǒng)電氣類專業(yè)雙語教學模式功能分配

電氣類專業(yè)雙語教學體系可作為一個典型的人-機-環(huán)境系統(tǒng)，其雙語教學體系中的人、機和環(huán)境分別發(fā)揮各自功能，并協(xié)同作用，使雙語教學系統(tǒng)中資源實現(xiàn)優(yōu)化配置，最終使得雙語教學效果及學生學習效率達到最佳。

3.1 “人”的構(gòu)成及功能

在電氣類專業(yè)雙語教學體系下的人-機-環(huán)境系統(tǒng)中，“人”所起的作用，可通過心理學提出的帶有普遍意義的公式：刺激（S）→意識（O）→反映（R）來加以描述，即在雙語知識輸入、雙語知識處理和行為輸出的三個過程中體現(xiàn)出人的基本功能。在電氣類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)中，人的因素主要包括：學生、教學者（電氣類專業(yè)專任教師、具備電氣類專業(yè)知識的外教）和教學管理者，具體包括有：（i）受教學者，其作為人-機-環(huán)境系統(tǒng)中的主導因子，其個體差異（ID）是電氣類專業(yè)雙語學習效果的主要因素。受教育者難以通過自身的努力對其施加影響的因素，如性別、年齡、性格等為不可控因素；可以對其施加影響的因素為可控因素，主要包括觀念、動機和學習策略等。（ii）教育者，“師者，所以傳道授業(yè)解惑者也”，正是對教學者角色最好的詮釋，教學者應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識和技能，幫助學生獲得知識，實現(xiàn)雙語專業(yè)知識的傳承。（iii）教學管理者，首先要做好教學設(shè)計，保證教學有序進行，為教學提供良好的環(huán)境，使學生能夠循序漸進地掌握知識，全面完成教學任務(wù)（圖3）。

3.2 “機”的構(gòu)成及功能

在電類專業(yè)雙語教學系統(tǒng)中的“機”所起的作用是為電氣類專業(yè)學生提供雙語專業(yè)知識，以雙語教材為基礎(chǔ)，以計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等教學設(shè)備和學習工具作為實踐裝備，極大地豐富了教學內(nèi)容，拓寬了傳播渠道，而且更新了教育觀念，提高了教學效率。“機”的好壞與優(yōu)劣直接影響到雙語學習者的學習效果（圖4）。

3.3 “環(huán)境”的構(gòu)成及功能

積極良好的電氣類專業(yè)雙語教學環(huán)境具有六種功能：導向功能、凝聚功能、陶冶功能、激勵功能、健康功能和美育功能。語言環(huán)境是雙語教學的外部條件和客觀因素，但是語言環(huán)境又是雙語教學必不可少、構(gòu)成雙語學習完整系統(tǒng)的組成部分，并對雙語教學產(chǎn)生重要影響。良好的語言環(huán)境對雙語教學起著積極的促進作用，反之會阻礙雙語教學。雙語教學體系中環(huán)境因素影響到人與機各自功能的發(fā)揮，它的作用貫穿于整個教學過程（圖5）。

4 新型教學模式下教學改革建議

在人-機-環(huán)境協(xié)同教學模式中，電氣類專業(yè)雙語教學課程計劃的制定必須貫徹靈活多樣和因材施教的原則，建立課程協(xié)同教學模式的實施機制，課程形式的設(shè)計既要考慮雙語教學系統(tǒng)中的“人”、“機”和“環(huán)境”，并從系統(tǒng)學的角度綜合協(xié)同應(yīng)用。

4.1 課堂教學改革

根據(jù)電氣類專業(yè)雙語專業(yè)教學的不同階段，配備不同的任課教師（專職教師、外教等），從理論與實踐兩個方面進行教學；同時，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的不同要求，在保留傳統(tǒng)教學環(huán)境（課堂教學環(huán)境、實踐教學環(huán)境）的同時，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學環(huán)境（和虛擬教學環(huán)境），充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)（外教互聯(lián)網(wǎng)遠程教學、虛擬現(xiàn)實和多媒體技術(shù)等），使學生主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、思考問題，從而培養(yǎng)學生的認知能力和創(chuàng)造能力。

這一新型教學模式的具體教學過程是：“情境創(chuàng)設(shè)→問題導向→自主探索→交流討論→歸納總結(jié)→理念升華”，其全過程均為人-機-環(huán)境協(xié)同教學服務(wù)。在這種新型教學模式下，先模擬現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境以給學生感性認識，再從情景中提出問題以引起學生的興趣，隨后由學生綜合利用現(xiàn)代信息技術(shù)如互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等圍繞主題搜尋相關(guān)信息，進行自主探索，進行邏輯推理，進行獨立思考并提出相應(yīng)解答，然后與其他人（教師和學習伙伴）交流討論以借鑒別人的觀點，彌補自己的不足，完善自己的看法，最后由教師引導進行總結(jié)歸納，使認識升華到理性認識，完成對問題的理解、知識的掌握和意義的建構(gòu)。

4.2 雙語語言實驗教學改革

根據(jù)電氣類專業(yè)雙語課程教學大綱，將傳統(tǒng)的課堂傳授式實驗教學轉(zhuǎn)化為依托計算機完成電氣類專業(yè)雙語實驗教學環(huán)節(jié)。雙語實驗教學就是在一定情景下，讓學生用雙語直接交流，通過不斷地“刺激—反應(yīng)”，“再刺激—再反應(yīng)”，直到強化、鞏固的一個教學過程。雙語語言實驗教學正迎合了雙語教學的新形勢，特別注重了學生雙語的口語教學和能力培養(yǎng)恰好符合以學生為中心的參與式學習的課改理念。同時，根據(jù)學校和外企的實際情況，將部分語言實驗在雙語教學現(xiàn)場完成，增強學生對雙語專業(yè)的認知能力，有利于非英語專業(yè)學生對專業(yè)英語知識的消化。

5 結(jié)論

電氣類專業(yè)雙語教學中的人（教學者、受教學者、教學管理者等）、機（教學裝備，如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字礦山等）和教學環(huán)境（教學環(huán)境、礦山現(xiàn)場環(huán)境、虛擬教學環(huán)境、社會環(huán)境等）共同構(gòu)成了電氣類專業(yè)雙語教學中的人-機-環(huán)境系統(tǒng)。根據(jù)電氣類雙語教學的特點，構(gòu)建適合雙語教學的人-機-環(huán)境協(xié)同教學模式。通過該教學模式的實施，可以及時找出當前大學雙語教學過程的問題，并積極采取靈活而又科學的教學改革措施，提高大學雙語教學的整體質(zhì)量；同時，通過該新型教學模式努力探索適應(yīng)新時期學生培養(yǎng)和教學改革的教學運行管理體制、機制、方法及手段，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新為主的綜合改革實踐目標。

參考文獻

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