關(guān)于新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展模式研究

凌培元

摘 要 隨著我國經(jīng)濟水平的不斷提高，新農(nóng)村建設(shè)也越來越受到國家的重視，為了加快農(nóng)工業(yè)的發(fā)展，國家推進了農(nóng)村社區(qū)教育。本文主要分析了農(nóng)村社區(qū)教育的意義和目前發(fā)展中面臨的問題，并且提出了相應(yīng)的改進措施。

關(guān)鍵詞 新農(nóng)村 社區(qū)教育 發(fā)展模式

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

0引言

社區(qū)教育起步于80年代初期，它是在國家實行改革開放后，總結(jié)原有學(xué)校教育、家庭教育、社會教育相結(jié)合經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒國外社區(qū)教育的經(jīng)驗，從國內(nèi)不同地域的實際出發(fā)，通過試點逐步發(fā)展起來的。在我國教育事業(yè)發(fā)展中，社區(qū)教育是其重要的組成部分，更是承擔(dān)著服務(wù)全面建成小康社會的戰(zhàn)略要求。因此，要認真研究我國社區(qū)教育的發(fā)展脈絡(luò)和現(xiàn)狀，通過結(jié)合目前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展狀況和不足之處來加強新農(nóng)村的社區(qū)教育。

1新農(nóng)村社區(qū)教育的含義

社區(qū)教育是提高社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量和實現(xiàn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動過程。社區(qū)教育是以社區(qū)發(fā)展和社區(qū)人力資源開發(fā)為本，以提高社區(qū)成員的素質(zhì)，全面提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量為基本目的的活動。社區(qū)發(fā)展的重點是通過運用社區(qū)內(nèi)外的各種資源來建設(shè)社區(qū)教育環(huán)境，提升教育水平。根據(jù)社區(qū)教育的定義，可以給出農(nóng)村社區(qū)教育的定義，即農(nóng)村社區(qū)教育的對象是全體農(nóng)村居民，其組成部分包括學(xué)校教育、家庭教育和社會教育。它既是一種區(qū)域性、整體性的教育活動，又是一種組織協(xié)調(diào)社區(qū)內(nèi)外各種力量參與本社區(qū)內(nèi)的各種學(xué)習(xí)與教育活動，這種教育新機制不僅能夠提高社區(qū)成員整體素質(zhì)，而且能夠促進經(jīng)濟文化的進步。農(nóng)村社區(qū)教育具有全員性和全方位性等特點，并且實充分體現(xiàn)了教育化與社會化的融合。

2新農(nóng)村社區(qū)教育的意義

新農(nóng)村社區(qū)教育對于我國的新農(nóng)村建設(shè)具有十分重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，有助于改善城鄉(xiāng)的不均衡發(fā)展的問題。農(nóng)村在經(jīng)濟、教育、文化及環(huán)境等方面都與城市存在較大的差距。由于缺乏辦學(xué)經(jīng)費，農(nóng)村社區(qū)教育的辦學(xué)規(guī)模和師資水平都比較落后。發(fā)展新農(nóng)村社區(qū)教育，可以改變?nèi)藗兊慕逃^念，提升人們對于教育的重視程度。第二，有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會。目前，雖然我國的經(jīng)濟水平有了很大的飛躍，但是就全國來看，我國農(nóng)村地區(qū)的發(fā)展速度遠遠低于城市，因此需要加大農(nóng)村社區(qū)教育。通過提升全國人們的素質(zhì)來構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，倡導(dǎo)個人終身學(xué)習(xí)和受教育，不斷創(chuàng)新和改革，使國家要保持競爭的動力與活力。第三，有利于提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當前我國農(nóng)民的受教育水平比較低，發(fā)展新農(nóng)村社區(qū)教育，可以給農(nóng)民提供一次學(xué)習(xí)機會，進而提高其科學(xué)文化素質(zhì)和就業(yè)技能，加快新農(nóng)村建設(shè)的步伐。

3目前新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展過程中存在的問題

3.1教育資源缺乏

新農(nóng)村社區(qū)教育雖然已經(jīng)進行了很多年，并且有了較大的進步，但是在某些經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，由于缺乏資金無法完善社區(qū)教育的設(shè)備和師資力量。一方面是廣大的新農(nóng)村居民需要新的科學(xué)技術(shù)文化知識武裝自己，另一方面是新農(nóng)村社區(qū)教育的基礎(chǔ)設(shè)施更新緩慢，這種供不應(yīng)求的情況對新農(nóng)村社區(qū)教育造成了一定的阻礙。

3.2農(nóng)民參與社區(qū)教育的積極性不高

一般來說，農(nóng)民的生活比較單調(diào)，大多情況下，其知識儲備來源于多年的經(jīng)驗和積累，很多農(nóng)民都不明白社區(qū)教育的真正意義，總覺得學(xué)習(xí)對其生活和工作沒有用處。所以，很數(shù)農(nóng)民接受社區(qū)教育的積極性不高，甚至有些人排斥這種教育模式，這就使得農(nóng)村教育的效果無法得到保障。

4發(fā)展新農(nóng)村社區(qū)教育的建議

4.1正確認識農(nóng)村社區(qū)教育

首先，要對自身有一個準確的定位，只有找準定位，具備先進的教育理念，并且融合農(nóng)村社會的實際情況才能真正發(fā)揮農(nóng)村社區(qū)教育的作用，進而推動農(nóng)村社會的和諧與發(fā)展，提高農(nóng)村人口素質(zhì)。要客觀認識農(nóng)村教育，農(nóng)村教育不是社會精英的培訓(xùn)，而是能夠反映農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的本土教育，本質(zhì)上是一種社區(qū)學(xué)習(xí)化與學(xué)習(xí)社區(qū)化、教育社會化與社會教育化。其次，農(nóng)村社區(qū)教育是非正規(guī)教育。在教育對象的年齡、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都有很大差異的農(nóng)村社區(qū)教育中，由于其特殊性，不能運用傳統(tǒng)的一貫制的學(xué)制框架和純專業(yè)化、純學(xué)術(shù)化的教育模式。最后，農(nóng)村社區(qū)教育是開放教育。目前農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和教育的需求是變化多樣的，為了促使農(nóng)工業(yè)社區(qū)教育蓬勃發(fā)展，需要對教育模式和方法進行創(chuàng)新。

4.2處理好農(nóng)村學(xué)校教育與其他教育的關(guān)系

在農(nóng)村社區(qū)教育中，要注意將學(xué)校教育和其他教育進行融合，使其形成互補互助的關(guān)系，進而構(gòu)建完整的國民教育體系。各級各類學(xué)校都有責(zé)任、有義務(wù)、有條件開展各有側(cè)重的農(nóng)村社區(qū)教育活動，以實現(xiàn)學(xué)校向社會開放。與此同時，在農(nóng)村社區(qū)教育中要將農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位的科學(xué)技術(shù)資源以及各種社會公共服務(wù)設(shè)施如圖書館、文化館等視為重要的教育資源，進而通過開展各種形式的教育活動全方位提升農(nóng)村社區(qū)教育水平。

4.3增大政府支持力度

加強政策支持是新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的有力保障，加大資金投入是新農(nóng)村社區(qū)教育發(fā)展的有效前提，政府的資金投入對于社區(qū)教育是非常重要的，主要作用是為兼職教師提供課酬、福利。同時也可以倡導(dǎo)民間企業(yè)的投資，為推動農(nóng)村的建設(shè)和發(fā)展引導(dǎo)和鼓勵社會力量辦新農(nóng)村社區(qū)教育。

4.4重視農(nóng)村社區(qū)教育的課程開發(fā)

農(nóng)村社區(qū)教育課程應(yīng)該是為農(nóng)民服務(wù)，課程的設(shè)置和開發(fā)應(yīng)該體現(xiàn)多樣化、綜合化、現(xiàn)代化和鄉(xiāng)土化的特點。由于社區(qū)教育不是基礎(chǔ)性教育機構(gòu)，也不具有正規(guī)性和制度化，因此社區(qū)教育課程的選擇和編制應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和社區(qū)發(fā)展為主要依據(jù)，以農(nóng)村的實際情況為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮當?shù)氐慕逃Y源。可以將課程設(shè)置分為以下四大類別：文化科學(xué)知識教育課程，職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)課程，公民素質(zhì)教育課程和家政教育課程。

5結(jié)束語

總而言之，三十多年來的社區(qū)教育探索，終歸是有了很大的收獲，作為一種現(xiàn)代化的教育形式，社區(qū)教育成為了終身教育研究中不可缺少的重要組成部分，國家利用建設(shè)學(xué)習(xí)化社會與學(xué)習(xí)型社區(qū)的方式來推進我國的終身教育。新農(nóng)村的社區(qū)教育要求教育機構(gòu)進一步提升研究的理論水平和增強對社區(qū)教育實踐的指導(dǎo)性研究，進而促進社區(qū)教育的發(fā)展。

參考文獻

[1] 邵曉楓.中國社區(qū)教育研究30年：回顧、反思與展望[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016，18（06）：60-67.