地理教學中應審慎繪制并使用中國地圖

陳杰

摘要：地理教學中繪制或使用中國地圖時，中國領土的“一點”、“一段”都不能少！尤其要完整標注出釣魚島及附屬島嶼、南海“九段線”與將臺灣島囊括在內的“第十段線”，以維護國家的尊嚴，并在潛移默化中充分發揮地理學科的愛國主義教育主陣地作用，培養學生的家國情懷。

關鍵詞：地理教學；中國地圖；釣魚島；南海；愛國主義教育

圖1是本科期間板書、板畫訓練時，第一次對照地圖冊，在黑板上嘗試畫出的“中國地形圖”。作圖完畢，同學們發出陣陣驚嘆聲，紛紛掏出手機拍照留存。自己當時端詳這幅作品，也少不了沾沾自喜。

一年后，無意間再次邂逅這幅“中國地形圖”時，可以說，少了一份自得，多了一些遺憾，甚至是自責。因為在這幅圖中，少了一些很重要的組成部分。

一、“顯性”地“放棄”

教學技能比賽中，常看到一些地理教師拿起粉筆在黑板上行云流水般地畫出一幅或細致或粗略的“中國雄雞”輪廓，吸引住臺下學生、評委、聽課教師的注意，激起無窮的聽課興趣。

但仔細一看，很可惜的是，要么少了中國南海的“九段線”與分布其中的“點點”島礁，以及“第十段線”（忘記將我國臺灣島包容、囊括在版圖中）；要么遺漏位于我國東海的釣魚島及附屬島嶼等領土。中國地圖“領土不完整”是一個嚴重的政治性問題，如果這節課要評優質課——對不起，這個問題可不是“小問題”，“一票否決”；如果是教學技能比賽——對不起，下調檔次打分。

日常地理教學中，不少授課內容都需要使用中國地圖。部分地理教師的課件中，由于其疏忽或輕視，看到更多的是“有殘缺”的中國地圖，須引起地理教師的高度重視。

釣魚島是中國東海釣魚島列島的主島，是中國自古以來的固有領土，大體位于臺灣省的東北部。此前，由日本實際非法管轄該島。2012年9月10日起，中國政府對釣魚島及附屬島嶼開展常態化監視、監測[1]。

南海是中國的“祖宗海”，是祖宗世世代代流傳下來的“祖業”，不可丟棄，更不可拱手相讓給他人。經歷“南海仲裁案”鬧劇之后，在媒體的廣泛宣傳下，相信地理教師對于南海的“前世今生”、主權歸屬、風波緣由、重要性等問題都有基本的了解，也能深深體會到，我國人民對于南海的感情，以及中國政府捍衛主權的決心。

二、“隱性”地“放棄”

初中地理教學中，少不了講述“我國的地形地勢”這一課。然而，常常會聽到類似“我國地勢可劃分為三級階梯”的表述，其中，也不乏從教二三十年的老教師。但遺憾的是，這個表述非常不嚴謹，甚至帶有科學性錯誤。比起展示中國地圖時的“缺斤少兩”，這種表述更為“隱性”地“放棄”了我國部分領土。

我國領土不僅包括陸地領土，還包括廣闊的海洋領土；所以我國的地勢，不僅有陸上的三個階梯，還包括如東海大陸架（中國領土向中國東海的自然延伸）在內的第四級階梯。上述表述應為“中國陸地地勢劃分為三個階梯”，或為“中國地勢存在四級階梯變化”較為嚴謹、妥當。

三、教學建議

領土主權無小事！全國人民上下一心，寸土必爭！學校作為愛國主義教育的主陣地之一，地理課程和地理教師責無旁貸。進行愛國主義教育和“家國情懷”的熏陶，并不是抽象、空洞的口號，或停留在課程標準中一句冰冷的要求，而應實實在在體現于地理課堂的每一個細節中。情感的培養要有溫度，愛國意識的影響是潛移默化的。

特別是在出示我國地圖，或需畫出“中國雄雞”時，更要嚴肅認真對待。要記住，不是為展示自己的教學技能、技巧而畫，也不是為提高自己的比賽成績而畫。每一次教學都應懷著崇敬、神圣、純凈的情感，自豪地展示偉大祖國，向學生講述祖國的疆域，履行神圣職責。將祖宗流傳下來的基業、父輩和戰士們用鮮血澆灌、用生命守護的領土隨意、無意地“丟棄”或“抹去”——這不僅是政治性問題，更是超越政治、違背情感以及中華文化認知的錯誤做法，必須引起重視。

地理教學中，要審慎繪制、使用中國地圖。中國的領土“一點”（代表南海諸島礁和東海釣魚島及附屬島嶼）、“一段”（代表南海的“九段線”與將我國臺灣島囊括在內的“第十段線”）都不能少。為此，建議廣大地理教師：①使用豎版中國地圖進行教學，以取代把南海放在邊角、作為附圖的橫版地圖；②板畫“中國雄雞”時，一定記得南海和釣魚島及附屬島嶼，畫出完整的“十段線”。并向學生強調“南海是中國的‘祖宗海，屬于祖國的領土，我們寸土不讓！”“釣魚島及附屬島嶼是中國的！”③要正確表述“中國陸地地勢劃分為三個階梯”或“中國地勢存在四級階梯變化”。

參考文獻：

[1] 百度百科.釣魚島[EB/OL]，https：//baike.baidu.com/item/%E9%92%93%E9%B1%BC%E5%B2%9B/13344？fr=aladdin