基于技工學校德育教育教學方式的轉變研究

梁婧

【摘要】隨著社會的進步，職業學校的德育工作迎來了新的挑戰。技工學校的德育工作不能只是流于表面，照本宣科，而需要在平時的課堂教學中、在日常的生活中對學生進行德育，需要將傳統思想教育方法放一放，將創新意識加入其中，這樣就能夠讓技工學校的德育教學顯得更加生動、有效。

【關鍵詞】技工學校；德育課；教學方法

一、技工學校德育課堂存在的問題

（一）教材運用問題

德育課的教材存在很大的局限性，簡單來說就是教材的內容太舊而且太過于煩瑣，不接地氣，這樣的教材太過于理論化和學科化，無法讓學生體會到德育的效果，從內容上講也太過于空洞，幾乎是泛泛而談，根本無法進入學生的內心世界。所以在課堂上如果教師照本宣科，只是反復地講解教材，那么學生就會覺得昏昏欲睡，根本無法提起興致來，久而久之，再有激情的教師也會沒有上課的熱情，只是機械地重復一天又一天的內容，“備課一次，能用十年”的情況也就出現了。這樣還會造成一個惡性后果，那就是學生從心底不重視德育課，也就不會重視德育。教師從心里不重視德育課，也就不會重視德育。教師和學生都不重視的一門課程最終只能成為一門“陪襯”的課程，最終只是將德育問題高高掛起。但是人生的課堂中，道德可不是陪襯。

（二）教學方法問題

傳統的教學模式往往是以教師為主，就是所謂的“三個老中心”：教師是教學的中心，教材是教師的中心，課堂講授是教材的中心。這“三個老中心”帶來的后果就是無法讓學生積極地去學習，去吸收。因為課堂上講授的是教師想要教給學生的，但是以教師為中心的課堂根本無法提起學生的興趣，久而久之教學效果就不明顯。大多數教師的教學手段還很單一，經常是一手書本一手粉筆的經典照本宣科。這樣就造成了學生的上課情緒不高。

（三）教學實踐問題

德育課的根本目標是提高學生的道德修養，這種道德修養的提高不是教師在黑板上寫出來的，也不是教師在講臺上講出來的，不是教師隨便地說一說，學生就會積極地去那樣做人了。德育課的教學普遍都是停留在書本上的，再加上技工學校本身的教學設施和教學環境的限制和影響，學生的實踐機會就更少了。

上面的誤區都是德育課教學實踐中容易出現的誤區。教育是不能走入誤區而不自知的。作為教育者，要挖掘學生的潛能和才能，也要清楚學生的極限和才能，積極地讓學生發揮主觀能動性，自發地學習德育內容，這樣才能提高德育教育的效果。

二、提高德育教學效果

（一）堅持正確的價值觀，發揮學校德育功能

德育課程和其他課程最大的不同就是德育課程需要幫助學生樹立起正確的觀念。正確的人生觀可以讓學生在人生路途上不至于迷失方面，知道什么是對的，什么是錯的；正確的世界觀能夠讓學生在面對這個形形色色的世界時不至于誤入歧途而影響前程；正確的價值觀能夠讓學生在價值和道德的選擇中不至于為眼前的誘惑所迷惑，做出有損于道德的、有損害社會的、有損于自己的事情。所以德育課程必須要堅持正面指導，堅持立場鮮明和旗幟鮮明的觀點，不能含糊其辭，要讓學生能夠塑造高尚的人格。

（二）改進教學方法，使其富有實效

德育課的教學方式是需要改進的。比如相對其他的科學內容來說，德育課的課程教學內容更加抽象，或者說更加無力。學生在學會了自然科學知識之后在課堂上就能獲取到知識和學問，但是學生不能在德育課堂上和課后明顯地感覺到德育知識的重要性，久而久之就會回到輕視德育課的惡性循環中，根本達不到教學效果。這就需要教師調動起學生的積極性，良好地運用案例，講“活”課本上的知識點，活躍課堂氛圍，從而達到德育課的目的。在這個過程中還能培養學生的德育觀念，讓學生樹立高尚的情操。

（三）從學生出發，尊重學生

剛剛我們說過了教師一手教材一手粉筆的照本宣科是不行的。教學不是教師想教什么，而是學生想要學什么，這才是最為重要的。教師在教授知識的時候應該曉之以理，動之以情，引起學生的共鳴，從而將德育的聲音傳遞到學生的內心深處。想要做到這一點，首先就需要教師尊重學生，將學生作為和自己平等的個體來對待。其次是從學生的成長需要出發，讓學生感受到教師所教授內容的重要性。想要獲得學生的心，先要獲得學生的尊重；想要獲得學生的尊重，就必須先尊重學生。隨著時間的推進，大部分教師最后都會變得麻木不仁，不但沒有教育好學生，反而破罐子破摔，這就更糟糕了。教師在教學中一定要先自己“活”起來，多用靈活的教學手段教育學生，在提高學生認識的同時，也能夠提高自己的思想行為，達到教學相長的目的。

（四）注重師生互動，重視培養感情

在師生互動中，感情的因素是很重要的。一個學生只有從內心深處親近教師，喜歡教師，才能在課堂上甚至日常生活中按照教師傳授的路徑去走。教師不是貓，學生也不是耗子，不應該一見面就雞飛狗跳的；師生關系應該是魚水關系，學生是魚，教師是水，學生應該在教師的指導之下如魚得水地進行學習。如果學生不喜歡教師，那么就算教師做得再好，也不可能得到學生的認可，反而事倍功半；如果學生喜歡老師，那么教師無論做什么都會有不錯的結果，還能得到學生的擁護和認可，事半功倍。

（五）突出職業教育的特點

中職教育和高中教育不同，高中教育出來的學生還是學生，但是中職教育出來的學生都是馬上要走上工作崗位的，走向社會的人。所以在中職德育中，除需要加強學生在德育方面的知識培養之外，還應該加強學生在社會實踐方面的訓練，這樣學生就不至于在進入社會的時候一片茫然。最后別忘了德育是以德育人，立身立人立德，說人先說己，做人先立德，育人也要先立德。教師對學生言傳身教，用自己的實際行為來讓學生感受到教師的高尚品德。當學生將教師當成自己的偶像或者榜樣的時候，德育教育或者說職業高中教育自然就水到渠成了。

三、總結

“澆樹要澆根，立人先立本。”這個所謂的“本”指的就是道德。學校對學生應該進行思想道德教育嗎？答案當然是肯定的。我們一直在談德育工作，就不能避免地需要談到德育的根本。以德育人就必須以德服人，以德授人。所謂“以德服人”就是教師需要用自己的高尚道德去教育學生，所謂以德授人，就是教師要將自己的道德觀念傳授給學生。教師育人要先立德，只有這樣才能做到真正地以德育人，為學生將來走上工作崗位樹立起良好的學習榜樣。

【參考文獻】

[1]鄒國建.中職學校德育工作現狀及對策[J].職業技術教育，2008（08）：67-68.

[2]林旭蘭.中等職業學校德育工作的現狀、本質及改革[J].職教通訊：江蘇技術師范學院學報，2008（12）：46-47.