信息技術與高中物理課程深度融合的有效利用

劉昭揚

【摘要】文章以信息技術與高中物理課程深度融合的有效利用為研究對象，首先對信息技術與高中物理課程深度融合內涵做了具體的闡述分析，隨后并結合實例對有效利用信息技術與物理課程融合，提升物理教學效果做了探究分析以供參考。

【關鍵詞】信息技術 高中物理課程 深度融合

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0155-01

信息技術對教育事業的改革發展具有重要的影響，因此需要將信息技術應用于現代的教育教學中，信息技術與高中物理課程深度融合，不僅對教師的教學方法帶來了巨大改變，同時培養了學生掌握信息技術的收集、處理得能力，對學生未來發展有著非常大的積極性影響。

一、信息技術與高中物理課程深度融合內涵

物理作為一門研究物質的結構及物質之間的相互作用與一般規律的學科，不僅是自然科學的基礎同時也是現代技術發展的基石。當下隨著信息技術的不斷發展，對物理課程也產生了深刻的影響，在物理的教學過程中可以有效借助信息技術的優勢，從而使得物理課程教學更加的具有實效性，物理課程作為物理教學與物理學習的中間環節，唯有做到信息技術與物理課程深度的融合，才能夠有效利用信息技術的優勢，提升物理教學的質量[1]。

信息技術與高中物理課程的深度融合對高中物理教學方式與學生接受物理知識方式帶來了巨大的改變，一方面將信息技術深入融合于物理課程之中可以豐富物理教學的方法，且提供了更多的物理教學素材，有利于教師設計更加開放式的互動教學。由于物理課程融合了信息技術，使得課程內容不再變得乏味，進而使得教學也變得豐富有趣起來。另一方面，信息技術帶來的便捷性使得學生接受物理知識的方式不再拘泥于教師口頭講述，還可以觀看各種教學視頻、由教師借助多媒體為學生做各種情境模擬實驗，使得某些抽象的物理知識借助各種信息技術變得明朗起來，更加有利于學生對物理課程知識的理解，記憶也更加深刻。

二、有效利用信息技術與物理課程融合，提升物理教學效果

（一）鍛煉學生思維訓，提升課堂效率

物理是一門理工類的學科，在學習的過程中需要學會生具有嚴謹的思維與邏輯思考能力，因此在信息技術與物理課程融入中需要著重鍛煉學生理性思維，培養學生能力。因此教師在教學過程中可以利用信息技術做到有針對性的、有目的的結合課程內容為學生創設各種情境、設置疑問，有效的鍛煉學生的理性思維能力的同時對物理理論也能以借助信息技術以更加豐富的方式展現出來，從而加深學生對物理知識的理解程度，使抽象的物理理論變得會更加具象化，從而達到鍛煉學生思維，提升課堂效率的目的。

例如在魯科版高中物理必修二第三章拋體運動平拋運動教學中，教師借助flash課件在課堂之上為學生設置了一個“飛機投彈”的練習，首先為非即設置一個初始速度v1，然后設置飛機的高度h，并把投彈目標設置不同的速度v2，讓學生們進行投彈比賽，學生如果想要贏得比賽就必須對平拋運動公式做到深入了解，并不斷調整自己的思路，靈活運用所學知識，才能夠投的更準，通過信息技術與高中物理課程的有效融合，既達到了教師教學的目的，提升了課堂效率，又有效鍛煉了學生的思維，提升了學生的綜合能力[2]。

（二）創設物理情境，優化認知結構

高中物理在教學過程中，可以有效的利用信息技術與高中物理課程內容融合使得抽象的物理知識變得更加的“形象化、可視化”，從而提升學生對工作物理的學習效果。

例如，矢量的概念是高中物理非常重要的內容，也是高一學生初次接觸物理遇到的第一個“難題”，由于矢量這一概念具有一定的抽象性，使得高一學生初次對接觸到這一概念時很難對其做到更加深入的理解，總是下意識的對其進行簡單的相加，而導致頻頻出錯。高中學生對矢量的認知有兩點要特別的突出，一是方向性，二是矢量加法法則。這兩點對于高中學生來說都不容易，因此物理教師可以借助信息技術與課程內容相融合來解決這一問題[3]。

在魯科版高中物理必修一第一章第二節《質點和位移》教學中，教師利用其中思考與討論這樣一個問題“一位同學從操場中心A出發，相北走了40m，到達C點，然后向東走了30m，到達B點...”，你能通過這一實例總結出矢量相加法則嗎？

教師可以借助ScienceWord軟件做出如圖1所示圖例，在教學的過程中不斷地對學生進行相應的引導、觀察，通過讓同學們根據形象的圖示不斷地探討思考，讓同學們認識到其最終位移不是將40m與30m通過簡單的相加得到，那么自然對矢量加法的平行四邊形或三角形法則理解的更加深刻，對其特殊性也能夠輕松掌握，此外，為了讓學生了解的更加清楚明白，教師還可以借助ScienceWord軟件中利用坐標屬性設置使得大刻度柵格與小刻度柵格更加方便的顯示（如圖2、圖3所示），學生只需要在座標系中來討論矢量，并將注意力放在投影正負號的確定上，接下來只是簡單的運算，從而使得問題得以有效的簡化，而學生對于位移矢量特征的理解也會更加深刻，對位移矢量這一概念理解更加的清晰明朗。從而提升學生的物理學習效果。

三、總結

綜上所述，高中物理教師通過有效利用信息技術與高中物理課程的深度融合，成功的在高中物理教學與物理學習之間架起了一座“橋梁”，一方面使得物理教學方式方法更加的多樣，相對于傳統的板書畫圖又節約了很多課堂時間，提升了課堂效率；另一方面，通過信息技術的幫助使得抽象的物理知識與理論變得更加形象具體化，有效減輕了學生學習物理的負擔，突出了學生在課堂學習中的主體地位，充分調動的學生學習物理的積極性，有效提升了學生的物理學習成績。

參考文獻：

[1]李寶業.信息技術與高中物理教學深度融合探討[J].成才之路，2017（9）：78-78.

[2]郭青春，宋軍英.信息技術與高中物理教學如何進行深度融合[J].考試周刊，2016（61）：140-140.

[3]肖明.信息技術在高中物理教學中的有效利用[J].中學物理教學參考，2017（1X）：79-80.