淺談在高中化學教學中怎樣高效運用多媒體網絡技術

賀新馨

【摘要】多媒體網絡技術對于化學教學有重要的作用。本文探討了幾種在高中化學教學中運用多媒體技術的有效的方法。

【關鍵詞】高中化學 多媒體網絡技術

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0140-01

在高中化學課堂教學中，合理地運用網絡技術，既可以有效地幫助學生突破學習上的重點和難點，又可以改變傳統的教學模式，充分調動起學生學習的積極性，提高教學效率，優化課堂教學。

一、模擬化學微觀世界，激發學習興趣

興趣是學生學習最有效的內趨動力，而如何有效地提高學生學習化學的興趣，既是提高學生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學質量、優化課堂教學的保障。網絡資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現力，可以從各個角度、各種層面激發學生的學習興趣，引起學生的注意，提高學生學習化學的興趣。。充分利用多媒體網絡技術對學生進行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學過程體系，提高學習化學的興趣。

運用網絡技術中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學教學中所涉汲到的有毒、有危險性的化學藥品，形象、直觀地呈現給學生，幫助學生理解知識、促進學生的學習欲望。運用網絡技術中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學微觀世界，把在化學課上用常規方法難于實現的化學反應、化學實驗向學生進行演示，為學生創設一個形象逼真、色彩斑斕的化學信息世界，刺激學生多種感觀共同參與，充分調動學生的學習積極性。

例如：“原電池原理”的學習。在以往傳統的教學過程中，教師只是通過普通的演示實驗，用導線、電解槽、電極、電流表等向學生講述如何將化學能轉化成電能的原理。學生無法從真正意義上理解電子是如何進行定向轉移并形式電流的，并且在實際操作過程中，若電極不純，現象并不十分地明顯。也就是說，受實驗材料的局限，教師的演示只能從宏觀角度入手，讓學生從實驗表面現象去感悟“原電池的工作原理”，而無法了解原電池工作的微觀世界。而運用網絡技術中的動畫效果，就可以讓微觀世界宏觀化，使學生可以清楚地觀看到電子是如何由原電池的負極流向正極的，真正、準確地掌握了知識要點。

再如：化學反應速率和化學平衡理論的學習。一直以來，許多學生都會對這部分內容產生困惑，多數學生是因為無法通過抽象的想象，弄清化學平衡理論的本質。而單憑教師的講解是無法為學生呈現微觀世界的粒子是如何進行反應的。若采用網絡技術中視聽交融的影像，為學生展現微觀世界粒子的運動變化，效果就大不相同。

二、模擬教學過程，變抽象為具體

化學是研究原子、分子等微觀粒子運動和變化規律的一門科學，對于化學中運動而復雜的微觀世界，用傳統的教學過程很難變抽象為具體，讓學生比較形象、直觀的理解。而借助多媒體網絡技術，進行微縮模擬教學過程，既可以讓學生比較直觀地認識微觀粒子的運動，對化學變化的本質一目了然，又可以調動學生學習的積極性和主觀能動性，極大地提高學生的學習效率。

例如：物質結構元素周期律的學習。我們都知道，物質內部的結構是人的肉眼根本無法看到的，人們只能看到它們的宏觀表現形式。若要研究物質內部結構，就必須借助于多媒體網絡技術。如：在研究幾種重要晶體的內部結構時，就可以利用多媒體網絡技術將NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨的晶體內部結構，運用各種結構形式空間立體圖，如球棒模型、比例模型等，從不同角度，真實、形象的展現在學生面前。并且還可以通過動畫效果，研究這些晶體的形成原因，以及與它們類型結構相似的其它晶體。這樣，既可以使學生掌握所學晶體類型的內部結構，又可以使學生掌握研究物質的方法，還可以拓展學生的知識面，擴大學生的視野。

三、模擬動態反應，變瞬間為永恒

在化學世界中，許多化學反應瞬間便可完成，即使通過教師的演示實驗，學生也很難逐步觀察實驗現象、推斷出正確的實驗結論。而通過多媒體網絡技術，教師既可以模擬整個實驗進程，動態地、對比地演示一些化學現象，又可以通過暫停鍵，隨時控制反應變化的速度，調節反應變化的快慢，達到能隨意調整教學進度；更便于學生觀察和思維的效果。

例如：研究Na和Cl2的反應。通過教師演示Na和Cl2的反應實驗，學生只能看到氯氣顏色消失，反應劇烈并生成了白煙等這些表面現象。但學生并不能看到它們究竟是如何反應并生成新物質的，以及生成的新物質結構是什么樣的，因為這個反應是在瞬間內完成的。這樣一來，一些看似簡單的問題，學生實際上還是不能僅憑實驗過程和教師的講解就能完全掌握。但通過多媒體網絡技術，模擬Na原子最外層電子如何轉移到Cl原子最外層上的動態反應過程，變瞬間為永恒，就可以清楚地展示出實驗過程中所發生的實驗現象，幫助學生理解和思維。

四、虛擬現實，因材施教

使每個學生的個性特長都得到充分的發揮，是現在教育的新理念。而運用多媒體網絡技術虛擬現實，就可以為學生個性特長的發揮，提供廣闊的空間，實現真正意義上的因材施教。利用多媒體網絡技術的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現實等功能，教師可以為學生提供良好的個別化學習環境，使學生能根據自己已有的知識水平和學習能力，自主的選擇學習內容，調節學習的進度和難度。在教學過程中，教師可以根據學生已有的認識水平，創設問題情境，指導學生獨立上機學習，學生可以根據教師所提供的教學資源和教學目標，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學習方式和學習內容。教師及時幫助學生解答疑難問題，總結學習方法，排除學習障礙，因材施教，充分發揮學生的個性特長。

運用多媒體網絡技術，不僅可以使學生有更多的機會在不同的情境中去學習和應用化學知識，同時還利于教師實施個別化教學，教師可以及時掌握學生的各種反饋信息，并根據所得信息，有針對性的及時進行輔導；學生可以及時根據自身行動的反饋信息，逐步形成對所學知識的意義建構。從而，充分發揮教師的主導作用和學生的學習主動性。真正擯棄過去教師在講臺上口若懸河的講，學生僅被動接受的局面，使學生真正成為學習的主人。

總之，充分運用多媒體網絡技術，既可以極大地激發起學生學習化學的興趣，又有助于學生在學習過程中形成新思想、新觀念、新方法，更有效地優化化學課堂教學。