愉悅數學教學探微

郭彥華

【摘要】傳統的數學教學模式主要體現在教師的教學和學生的學習方式上，傳統的數學教學主要以教師傳授為主，采取填鴨式、注入式的方法，對學生重灌輕導、重講輕練，強調一致性，忽視學生個性的發展，造成學生被動學習，對數學學科缺乏興趣，甚至出現苦學、厭學的現象。我們在數學教學中要學會多種愉悅教學的方法，即通過教師運用多變的手段，精心設計、創設愉快的學習情境，營造良好的學習氛圍，有效地激發學生的學習動機，自覺自主地學習，提高數學的教學效益。

【關鍵詞】愉悅 數學 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0053-01

一、輕松的學習環境是數學愉悅教學的前提

在應試教育的影響下，數學課堂教學仿佛套上了枷鎖。因此只有創造輕松的學習環境，才能使學生從應試中解放出來，才能積極主動地學習。我們要符合兒童的身心特點，寓教學于游戲中，特別是低年級兒童更要采用游戲活動來促進教學。十九世紀德國著名教育家弗里克.福培爾曾說過，小孩的工作就是游戲。因此，如果我們在教學中適當采用游戲的方式，學生就會十分歡迎，興趣更濃，教學效果也更好。如我們在低年級教學中用開火車、開房門、找朋友、奪紅旗、放鞭炮等游戲，使學生在輕松、愉快的氣氛中學到了數學知識。我們在數學教學中，也會根據學生的"好奇心"，充分發動學生動手實踐或親身制作學具。它會使學生在實踐操作中發現問題，手腦并用，通過他們自身的探索后獲得成功，體驗到參與之樂。比如我們在教學《長方體的表面積》時，我們就會讓學生在先課前自制一個長方體，通過各種感官理解什么是長方形的表面積，接著讓學生把模型拆開，呈現出一個組合圖形，讓學生動手量出長方體的長、寬和高，同時引導學生仔細觀察，鼓勵學生用多種方法來計算長方體的表面積，最后教師通過比較、分析、歸納，得出長方形的表面積求取公式，這樣一來，學生不僅興趣更濃，積極性高，而且通過親身參與，印象更加深刻，記憶更加牢固。

二、多種教學方法輕松體驗數學教學

因材施教，分層教學。在數學教學中，我們采用分層教學的方法。首先我們減輕了分數對學生的壓力，針對優、中、差三類生建立了分類學習目標，通過各種比如注重提問、練習、測查等方式使各類生均享受到成功的喜悅。我們盡量不布置家庭作業，盡力使學生在課堂上就掌握所學知識；在課堂上我們運用多變的教學方法，盡可能使學生輕松地掌握所學知識。在教學中我們也要注重師生人格上的平等，發揚學問中的自由和組織管理上的民主，每個學生都有分工，都有事情做，要力爭體現學生的主體地位，讓學生認識到自己就是學習的主人，從而自覺、自主地學習。

在數學教學中要讓學生帶著問題去學習，讓學生體會到參與之樂。同時我們創設探索、研究的情境，讓學生體會到求知之樂。比如：創設問題的情境，讓學生帶著疑問，在師的誘導下探索研究，從而激起學生求知的需要。如：我們在教授能被2、5整除的數這課時，我們在導入新課時，會讓學生任意說一個整數，師馬上就能說是否能被2、5整除。對于這樣的現象學生會感到十分驚奇、羨慕，就急于知道這是為什么，于是在我們的指導中我們就會逐步發現能被2、5整除數的特征和規律，也讓學生體會到求知之樂。我們知道好勝心是每個兒童的天性。在教學中充分激發學生的好勝心，對激發學習興趣也不失為一種好方法。如：在口算時，看誰算得又快又準確；在回答問題時實行搶答，看誰最先回答出來；在進行簡便運算時，看誰的方法最簡便；在解答難度較大的題時，看誰最先解答出來；此外還可在每期適當地進行一次數學競賽，讓學生的個性得到充分的發展。這樣，學生便在緊張、刺激的學習中獲得成功，體驗到了進取之樂。

三、自信是數學教學的原動力

自信心是學生學習數學知識的關鍵，因此，我們在教學中盡可能設置一些障礙，激發學生在困境中樹立自信心，要讓學生感覺到數學的甜頭和滋味，加持自信心和樂觀的態度，從而找到解決問題的辦法。比如我們在教學乘法分配律的反用的時候，學生在掌握了如11×34+89×34這種類型的基礎上，我們出示了如⑴11×34+17×34+72×34、⑵99×34+34、⑶101×34-34、⑷34×46+75×34-31×34等類型的深化練習題來進行檢測。學生通過觀察，發現這些題型與我們所教過的"a×c+b×c"類型題有點相同，又有點不同的地方，他們感到手足無策，難以下手。這時，做為教師的我們要大膽鼓勵學生仔細觀察、分析。在我們的精心設計、循循善誘下，通過艱難的研究，學生逐步發現做題的規律。⑴是屬于（11+17+72）個34的反用還有⑶是乘法分配律對減法的反用，這些題均屬于"反用"這種類型的變式題。所謂山重水復疑無路，柳暗花明又一村，我們通過教師對他們的鼓勵和總結規律，讓學生在困境中歷盡千辛，終于找到了解決問題的方法，從體驗到勝利的喜悅，樹立了我能行、我很行的信心。同時我們開展愉快教學的理念，讓學生在實踐中學習，創設多元的情境，讓學生感到整體教學之樂。比如我們會根據不同的教材在課堂教學中開設不同的課型，在教學土地的丈量時，可讓學生到校外上實踐操作課，還有針對生活中的實際問題進行操作練習。如針對教材中的有些思考題，我們可以開展數學活動課等。這樣可以充分培養學生觀察、實踐、思考、分析等能力，讓學生的素質得到充分的訓練，學生在各種課型中也體驗到了學習教學的樂趣。

通過幾年的數學教學探索，我有以下體會：輕松的學習環境是數學愉悅教學的前提；在教學的過程中要采用多種教學方法輕松體驗數學教學；自信是數學教學的原動力，讓學生樹立教學的信心，不要被數學的枯燥無味嚇到，要尋找規律，感受到學習數學的樂趣。我們的論文研究充分體現了素質教育，重視了學生個性發展，促進了學生全面發展。使學生成為了學習的主人，促進了教師教學觀念的轉變，把如何激發和維護學生的學習興趣作為教學研究的核心，同時切實提高了教師業務能力，豐富了課堂教學藝術。