家庭經濟情況對高職新生心理健康狀況的影響與分析

魏成毓

【摘要】文章采用SCL-90量表，對雅安職業技術學院3703名高職新生進行了心理健康狀況調查，比較了家庭經濟困難學生與家庭經濟不困難學生心理健康的差異，探索家庭經濟情況對高職新生心理健康狀況的影響，分析了高職家庭經濟困難新生心理問題產生的原因及應對辦法。

【關鍵詞】高職新生；家庭經濟困難；心理健康

近年來，隨著我國職業教育的不斷發展，高職高專學生人數不斷增加，高職學生的心理健康狀況及其特點引起了各方面的廣泛關注，形成了豐富的文獻資料。另一方面，隨著黨和國家對困難群眾的不斷關心和關注，脫貧攻堅是一項長期性的任務，教育扶貧對一個家庭甚至一個地區的脫貧有著重要的作用。對家庭經濟困難學生心理健康特點的解析，既影響資助效度，也是學校進行困難資助的重要指引線索。因此，了解家庭經濟困難學生的心理健康狀況，對困難學生幫扶有著一定的影響和意義。

一、研究對象

本研究選取雅安職業技術學院2017級普通專科學生作為研究對象，共發放問卷3731份，回收問卷3731份，剔除無效問卷，有效問卷3703份，有效回收率99.2%。其中，家庭經濟困難學生2498人（以當年困難認定時高職學生資助系統貧困學生庫為準），占67.5%，其中家庭經濟一般困難學生723人，比較困難學生1534人，特別困難學生241人；家庭經濟不困難學生1205人，占32.5%。

被試基本情況：男生1099人，占29.7%；女生2604人，占70.3%。漢族學生3176人，占85.8%；藏族學生157人，占4.2%；彝族學生292人，占7.9%；其他民族學生78人，占2.1%（包括羌族、回族、蒙古族等11個少數民族）。

二、研究工具

采用心理健康癥狀自評量表（SCL-90）作為心理健康狀況的主要評定依據。SCL-90是世界上最著名的心理健康測試量表之一，是當前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表。該量表共有90個項目，包含有較廣泛的精神病癥狀學內容，從感覺、情感、思維、意識、行為直至生活習慣、人際關系、飲食睡眠等均有涉及，并采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況。每一個因子反映出個體某方面的癥狀情況，通過因子分可了解癥狀分布特點。當個體在某一因子的得分大于2時，即超出正常均分，則個體在該方面就很有可能存在心理健康方面的問題。

軀體化。主要反映身體不適感，包括心血管、胃腸道、呼吸和其他系統的不適，和頭痛、背痛、肌肉酸痛以及焦慮等軀體不適的表現。

強迫癥狀。主要指那些明知沒有必要，但又無法擺脫的無意義的思想、沖動和行為，還有一些比較一般的認知障礙的行為征象也在這一因子中反映。

人際關系敏感。主要是指某些人際的不自在與自卑感，特別是與其他人相比較時更加突出。在人際交往中的自卑感，心神不安，明顯的不自在，以及人際交流中的不良自我暗示，消極的期待等是這方面癥狀的典型原因。

抑郁。苦悶的情感與心境為代表性癥狀，還以生活興趣的減退，動力缺乏，活力喪失等為特征。還表現出失望、悲觀以及與抑郁相聯系的認知和軀體方面的感受。另外，還包括有關死亡的思想和自殺觀念。

焦慮。一般指那些煩躁，坐立不安，神經過敏，緊張以及由此產生的軀體征象，如震顫等。

敵對。主要從三方面來反映敵對的表現：思想、感情及行為。其項目包括厭煩的感覺，摔物，爭論直到不可控制的脾氣暴發等各方面。

恐怖。恐懼的對象包括出門旅行，空曠場地，人群或公共場所和交通工具。此外，還有社交恐怖。

偏執。主要指投射性思維、敵對、猜疑、妄想、被動體驗和夸大等。

精神病性。反映出各式各樣的急性癥狀和行為，即限定不嚴的精神病性過程的癥狀表現。

其他項目 （睡眠、飲食等）。作為附加項目或其他，作為第10個因子來處理，以便使各因子分之和等于總分。

三、研究程序

（一）研究過程

對全部2017級高職新生進行正式電子問卷調查，學生每人一臺電腦，輸入賬號密碼登錄后按照指導語完成整個問卷。要求學生根據自己最近三個月的感受如實填寫問卷中的所有項目。學生獨自完成測試后點擊提交按鈕，整個過程中互不干擾，問卷不記名，當場回收。

（二）方法

采用心理健康癥狀自評量表（SCL-90）作為評價學生心理健康狀況的工具。

（三）數據處理

采用SPSS19.0對數據進行統計分析。

四、結果與分析

（一）家庭經濟困難對新生心理健康的影響

從表1可以看出，家庭經濟困難與不困難的新生相比較，在SCL-90量表的總分、因子分中的軀體化、強迫癥狀、抑郁、敵對、偏執及附加因子上的得分顯著低于家庭經濟不困難學生。家庭經濟困難新生的心理健康狀況整體好于經濟不困難學生，在軀體化、強迫癥狀、抑郁、敵對、偏執及睡眠飲食方面顯著好于經濟不困難學生。

為了進一步探索家庭經濟困難程度對新生心理健康狀況的影響，按照困難認定時一般困難、比較困難和特別困難三個維度對困難學生分組并進行檢驗。

從表2可以看出，家庭經濟困難程度不同的新生，在SCL-90的總分、軀體化、抑郁、敵對、恐怖、偏執、精神病性及睡眠飲食方面的得分有不同程度的差異。總分、軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、敵對、恐怖、偏執和睡眠飲食狀況的得分隨著困難程度的增加而降低，家庭經濟情況比較困難的學生，抑郁因子的得分最低。

從SCL-90的得分上分析，家庭經濟情況困難新生的心理健康狀況要好于家庭經濟不困難的新生。且家庭經濟困難程度越高，新生的整體心理健康狀況越好。

（二）家庭經濟情況不同新生的陽性檢出率比較

SCL-90中總分高于163分或因子高于2分為陽性項目，可以考慮篩查陽性，表明被測者在該項中呈現“有癥狀”；陽性人數和群體人數的百分率稱為陽性檢出率。

從表3可以看出，家庭經濟困難新生各項陽性檢出率低于家庭經濟不困難新生，總體趨勢是陽性檢出率隨著家庭經濟困難程度增加而降低。因子陽性檢出率從高到低依次為強迫癥狀、人際關系敏感、偏執、焦慮、抑郁、精神病性、恐怖、敵對和軀體化。

（三）不同家庭經濟情況的高職新生心理健康特點分析

本項研究結果顯示，家庭經濟困難對高職新生的心理健康狀況并無明顯的負面影響，家庭經濟困難學生出現典型心理問題的比率不突出。相對而言，家庭經濟狀況困難的新生，心理健康狀況要好于家庭經濟不困難的新生。

這一結果與之前文獻中高職貧困生心理健康狀況調查并不相符。其原因可能有，首先，高職院校就讀學生多數為省內就讀，跨省就讀學生的比例非常小，根據不同的研究樣本，不同省份的學生的心理健康狀況有差異。其次，本研究中對家庭經濟困難的界定，主要依據是學生的自我認知和班級評議結果，相對于僅僅依靠消費水平進行貧困生界定，對家庭經濟困難的界定更加客觀和準確。再次，隨著國家扶貧政策精細化的深度進行，學校和學生能夠正確認識貧困，對困難學生的心理建設工作力度加大，也會影響家庭經濟困難學生的心理健康狀況。

五、意義與建議

與傳統觀念不同，家庭經濟困難并不會直接對學生的心理健康造成顯著影響，相反的，接受現實并獲得幫助，對學生心理健康成長有積極的意義。就我校而言，近三年國家助學貸款的學生人數增長超過400%，且應貸盡貸，所有有助學貸款需求的學生均能順利獲得國家助學貸款資助；全校30%左右的困難學生能獲得國家助學金，每學年2000-4000元不等。以2016-2017年為例，我省我市建檔立卡家庭貧困高職新生，能獲得最少10000元/學年的資助，再加上各項學校資助和社會資助，家庭經濟困難學生能夠從多種途徑獲得幫助。

我校有67.5%的學生家庭經濟困難，因此學生之間的比較和差異并不突出，沒有強烈的對比和落差，也對學生的心理健康起到一定的緩沖作用。家庭經濟困難學生的困難是實際的，解決途徑和形式也是多種多樣的，學生獲得資助的通道是公平、公正、暢通的，在很大程度上能對家庭經濟困難學的心理健康保駕護航。再加上對自強、誠信等價值觀的不斷宣傳，也為家庭經濟困難學生營造了良好的環境和氛圍。

綜上所述，家庭經濟困難不是引發學生心理健康問題的主要因素，家庭經濟困難且無法解決才是引起學生心理健康問題的誘因。因此，在面對家庭經濟困難學生時，不能帶有偏見，也不用過于小心翼翼，家庭經濟困難學生的心理并不脆弱，不需要過分的同情和保護。

【參考文獻】

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