讓種植活動綻放探究之花

張久妹

作為一所農(nóng)村幼兒園，因為有著得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢及家長資源，于是種植便成了本園重要的課程資源。陶行知先生說：“必須以大自然為您的生物園，才會有豐富的收獲?！币虼?，針對當(dāng)前幼兒園種植活動中存在重形式、成人代勞、忽視幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況，我們希望充分利用這一資源優(yōu)勢，開展真正屬于幼兒的種植活動，充分為幼兒提供自主接觸自然，認識自然，探索自然的機會。當(dāng)他們參與種植，從中享受真實體驗，獲得直接經(jīng)驗，便會完整享受探究的樂趣，體驗探究的過程，促進探究能力的發(fā)展。接下來，我以大班種植活動“玉米的一生”為例，分析種植活動中幼兒的探究行為。

播種篇——猜測、對比中激發(fā)興趣

關(guān)于玉米如何播種，孩子們有很多的疑問，只有孩子想問了，想知道了，活動才能更好地、持續(xù)性地深入。“玉米是從泥土里長出來的嗎？”“直接放在水里會不會長？”“丟到我們的沙坑里會發(fā)芽嗎？”從孩子的問題入手，我們鼓勵幼兒按照自己的想法自主種植。于是，孩子們準(zhǔn)備了一個個小紙杯，有的裝土，有的注水，還有的放黃沙，然后小心翼翼地將玉米粒放進去，輕輕將自己的紙杯放到溫暖的陽光大棚下。一周后，土培的種子開始悄悄地冒出了小綠芽，以后的日子，他們每天都期待水培和沙培的玉米能夠發(fā)芽，可惜直到發(fā)現(xiàn)水培的玉米粒開始腐爛，他們才確定了水和黃沙并不適合玉米很好地發(fā)芽或成長。

幼兒園的種植不應(yīng)是標(biāo)準(zhǔn)種植，也就是直接教給幼兒種植方法，幼兒按照程序?qū)嵤┑幕顒?，它完全可以是這樣的試誤種植，孩子們通過自身的探究活動去嘗試、驗證自己的猜想，這會大大地激發(fā)起幼兒探究的興趣。在玉米的播種過程中，老師對于孩子提出的關(guān)于播種的疑問能夠認真對待，并且充分引導(dǎo)他們進行猜一猜、想一想，當(dāng)孩子們提出了不同種植方法之后，放手讓幼兒根據(jù)自己的想法，進行實驗性對比種植——土培、水培、沙培。在這個過程中，孩子們不僅豐富了“什么樣的環(huán)境才最適合玉米生長”的經(jīng)驗，而且還體驗到了種植的樂趣，孩子們從選種開始到親手種植，完全成為種植的小主人。

移栽篇——討論、測量中親歷探究

【發(fā)現(xiàn)問題】經(jīng)過二十多天的生長，孩子們發(fā)現(xiàn)玉米葉長寬了、變長了，不光如此，葉子也變得越來越多，原先放在陽光大棚下的一個個挨著的紙杯被一片綠綠的玉米葉遮住，大家都已經(jīng)看不到紙杯，不知道哪一個是自己種的了，這該怎么辦呢？

【討論解決】晨間談話時，老師邀請孩子們分享了種植園的困惑，于是全班引發(fā)了一場關(guān)于“移栽玉米”的話題討論。彤彤說：“玉米大了，可以把它們分開一點?！薄笆堑模棠陶f大了的玉米不分開會長不高的?！睒窐凤@得很開心?！澳欠珠_多遠合適呢？”老師追問，討論繼續(xù)進行。孩子們用手、腳以及身邊的工具比劃著。“應(yīng)該有這本大書這么長?！薄皟煽糜衩字虚g隔長方形積木那么長?！薄案硌輩^(qū)的魔仙棒一樣長?！薄?/p>

【測量移栽】為了更好地進行移栽活動，老師要求孩子們回家以后再向家長請教玉米移栽的注意點，小家伙們通過調(diào)查了解到移栽所需的工具、移栽時兩棵玉米間留有多大的空間最適宜、移栽后需要澆水等注意點。同時，家長們也用布條、繩子、小木棒、樹枝等工具直觀地告訴孩子移栽時的株距。移栽活動開始了，孩子們用家長提供的布條、繩子等工具先進行測量，選準(zhǔn)種植地點，重新將玉米搬家。

發(fā)現(xiàn)問題、討論問題、解決問題，幼兒是在對自然事物的探究中和解決實際問題的過程中，獲得豐富的感性經(jīng)驗的。此次“玉米移栽”活動中，老師鼓勵幼兒根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題進行討論，同時適當(dāng)進行追問“分開多大的距離合適呢？”進一步提出了值得繼續(xù)探究的問題，以此激發(fā)幼兒更深層次的學(xué)習(xí)。孩子們在熱烈討論以及自主向家長調(diào)查過程中，積極動腦尋找答案或解決問題。當(dāng)孩子們親手移栽玉米時，他們學(xué)會使用工具進行操作，用簡單的布條、繩子、樹枝等材料進行測量，并掌握了一定的測量技巧，將自己主動獲取的認知經(jīng)驗運用到實踐當(dāng)中，實實在在進行探究體驗，當(dāng)孩子們親歷探究，他們發(fā)現(xiàn)了科學(xué)活動的樂趣，完整享受整個探究過程，探究能力也獲得發(fā)展。

成長篇——觀察、記錄中豐富經(jīng)驗

移栽后的玉米“蹭蹭蹭”地往上長，成長中的玉米總會帶給孩子們驚喜。孩子們用尺子、長積木、繩子等工具進行測量，不光量到玉米的高度，他們還將繩子圍著玉米稈繞個圈來測量玉米稈有多粗，再數(shù)一數(shù)玉米又長了幾片新葉子，同時還將測量到的數(shù)據(jù)用自己的方式記錄下來，他們或畫、或?qū)懹涗浵伦约旱陌l(fā)現(xiàn)。通過觀察、記錄、比較，小伙伴之間相互交流，他們找到了種植園地里的“玉米之王”。近兩個月的時間，孩子們堅持觀察、記錄，他們發(fā)現(xiàn)了玉米能生長出紅色的根，就像爪子一樣伸進泥土里；玉米稈頂部還會出現(xiàn)像蘆葦一樣的花絮，風(fēng)一吹花絮會飛；在植株中間開始出現(xiàn)小小的玉米苞，而且隨著玉米苞逐漸長大，孩子們又發(fā)現(xiàn)玉米苞的上端開始長出淡黃色的“頭發(fā)”，“頭發(fā)”的顏色會逐漸變化，淡黃色——彩虹色——紫色——咖啡色，直至“頭發(fā)”枯萎，玉米苞也變得越來越大……這一切的發(fā)現(xiàn)令他們很興奮，每次觀察到玉米的變化，孩子們會及時記錄下來，并且將自己記錄的內(nèi)容與同伴進行交流、分享。

聚焦觀察、記錄，教師引導(dǎo)孩子交流自己的發(fā)現(xiàn)，孩子們的學(xué)習(xí)如同玉米一樣生長。在玉米成長的整個期間，玉米本身發(fā)生了很多的變化，而這一切變化對于幼兒來說都是很新奇的。作為教師，我們要鼓勵幼兒用畫畫、寫寫，甚至更開放的方式來記錄玉米的生長過程，并嘗試與他人交流分享，這樣，孩子們的記錄才有意義，不是為記錄而記錄。通過記錄，孩子們獲得有關(guān)玉米生成的豐富的經(jīng)驗，了解了玉米生長過程中不斷的變化過程——開花、抽穗、吐絲、結(jié)實，記錄和分享很好地幫助幼兒回顧自己的探究過程，讓探究更實在。當(dāng)然，在玉米生長的過程中，孩子們還不忘精心照料，除草、施肥，與玉米建立了深厚的聯(lián)系，主動獲取了很多關(guān)于玉米生長的科學(xué)經(jīng)驗。

豐收篇——實踐、發(fā)現(xiàn)中享受喜悅

收獲的季節(jié)到了，胖胖鼓鼓的玉米棒吸引著孩子們，終于，在一個晴朗的午后，孩子們戴上手套，來到種植園地開始掰玉米了。大家拿著掰下來的玉米棒開始比較：比一比，誰的玉米棒子最大？一個玉米棒上有多少玉米粒啊？你的玉米棒是什么顏色的？紫色的玉米粒種出來的還是紫玉米嗎？為什么這個玉米棒上有紫色和白色兩種顏色的玉米粒呢？好多的問題在孩子們心中蔓延，但是這一點都不打緊，因為經(jīng)過了玉米的播種、移栽和生長，他們有能力自己解決這些問題，收獲的喜悅已經(jīng)讓孩子們很興奮了。

豐收無疑是最喜悅的，孩子們參與實踐活動，體驗收獲的快樂，不僅如此，收獲中仍會伴隨問題的發(fā)現(xiàn)，玉米的大小、多少、顏色都會成為下一個探索的重點。張雪門先生認為：“從行動中所得的認識，才是真實的知識，從行動中發(fā)生的困難，才是真實的問題，從行動中獲得的勝利，才是真實的駕馭環(huán)境的能力?！焙⒆觽冊趯嵺`中自主發(fā)現(xiàn)的問題或許又會生成一個個精彩的探索行動，對此，教師需要做的就是支持、鼓勵與引導(dǎo)，讓孩子們繼續(xù)進行深入有效的探索，讓孩子通過探索和行動來獲得自身的發(fā)展。

從播種到豐收，老師與孩子一起見證了玉米的一生，雖然中間經(jīng)歷的時間較長，但整個過程是幸福的，他們自由自在地進行觀察、探索、發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)了關(guān)于玉米的相關(guān)經(jīng)驗，習(xí)得了種植的技能。由此可見，種植不再僅僅是一個形式化的存在，我們應(yīng)與孩子一起深入其中，充分發(fā)揮幼兒的積極性、自主性，孩子們才會體驗到種植的樂趣，完整享受整個探究過程，激發(fā)探索興趣，發(fā)展探究能力，進而真正促進孩子的深度學(xué)習(xí)與發(fā)展。