多媒體輔助英語音標教學的嘗試

陳麗麗

【摘要】音標在英語學習中的作用比拼音在漢語學習中的作用還要重要。因為英語是拼音文字，讀音和拼寫之間密不可分。學好音標，對單詞的記憶和準確拼讀、提高聽力水平以及口語交際，閱讀，寫作都有很重要的作用。因此，掌握英語語音基本知識是學好英語的基礎。在初中英語音標教學中應用多媒體技術，能提高學生學習音標的興趣。本文介紹了對比試驗中，多媒體技術在七年級英語音標教學中的優勢，以及在運用多媒體教學時，教師應該注意的問題建議，以供參考。

【關鍵詞】音標教學 多媒體輔助 教學方法

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0002-02

我們使用2012版人教版英語七年級上、下冊教材，結合每單元的內容，設計了“音素學習——由字母或字母組合到讀音——由讀音到拼寫”這樣的拼讀訓練環節，這也足以可見音標教學的重要是英語語音教學中的重要性。利用TIP（Total Immersion Program）自制研發的語音糾正軟件，讓學生學習音標和糾正自身的英語音標和口語發音。音標是掌握語言知識和獲得語言技能的基礎，學習英語必須從音標入手。英語教師教授的真諦是要做到“授之以漁”而非“授人以魚”，要培養學生的自學能力，必須重視音標教學。學會了音標，才能自己會拼讀和學習新詞，學會查詞典，學生具備初步的自學能力。

一、問題的提出

我校大部分學生為流動人口子女，開學初英語測試結果顯示，他們的英語基礎相對同年級其他兄弟學校的水平還是有一定差距。究其原因是他們對音標掌握不夠牢固，久而久之會對英語學習失去興趣甚至每況愈下。多媒體教學可以使課堂教學變得更加形象，直觀。它能夠將概念教學情境化，抽象教學具體化，全方位調動學困生視覺、聽覺、觸覺，讓學困生在學習中始終保持興趣、愉悅、渴求上進的心里狀態。

二、實驗的主要研究方法和對象

試驗中采用對比實驗法，就我校七年級（1）班的全體同學（共24人）進行測試，進行多媒體組合輔助音標教學。七年級（1）班學生入學時基礎較薄弱，與七年級（2）班有一定的差距，因此，我決定選用七（1）班為實驗對象。我校的這種的小班容量設置和講練結合方式，為音標教學的順利有序進行提供了優越的條件。

三、實驗步驟

從2015-2016學年第一學期開始至第二學期（2016年6）為止，進行了音標教學實驗，分別在教室用PPT教學，在語音室使用錄音、視頻、幻燈等媒體組合教學，以及在微機室通過TIP語音糾正軟件自學和試卷測試相結合，完成整個實驗過程。

四、學科成績提高

經過一年的努力，通過2015年9月，2016年1月份和2016年6月份的音標知識測試和綜合技能測試結果分析出：實驗班的學生運用多媒體技術輔助教學，所掌握的英語音標的知識，讀音規則和基本朗讀知識比對照班的同學差距不大（相差5分）。學生們的學習成績明顯提高了。

五、多媒體教學在音標教學中的優勢

1.多媒體教學使音標教學更直觀化，形象化，有利于激發學生學習興趣

多媒體技術能創造一種氛圍，能把枯燥乏味的課文知識變得形象生動，有聲有色，生動形象，圖、文、聲并茂地展示給學生。它能充分刺激學生的視覺、聽覺和觸覺等多種感官參與學習活動，使他們的觀察、思維和表達都進入最佳狀態。

2.有利于糾正學生錯誤發音，培養學生正確的語音

利用TIP機構自制研發的語音糾正軟件，讓學生在語音課上通過TIP語音軟件，自主學習，糾正自身的英語音標和口語發音。例如，漢語中有相似的音但發音并不完全相同時錯誤率最高。同學們經常用漢語的發音來代替英語的發音。在元音音標[u：]和[?]學習中，有的學生就用“屋”來籠統地代替音標和[u：]和[?]的發音。但實際上，后元音因素中[u：]和[?]與漢字“屋”的發音有本質的區別。[u：]和[?]，是后元音，是英語字母u，oo或ou等在單詞中的發音。[?]是短元音。發音時舌后部抬起，舌身后縮，舌尖離開下齒。雙唇收圓，稍突出。就像發漢語中的“屋”但沒發完就給打斷了一樣。[u：]發音時舌后部盡量抬起，舌位比/?/高。雙唇收圓并突出，口形比/?/稍小。之后通過糾錯軟件，做對比練習發音[u：]和[?]：

六、教師在音標教學中應注意的問題

1.音標教學要遵循先易后難、先少后多的原則，避免急于求成。

2.電腦主體，教師主導，教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價。多媒體運用到教學中，是要傳統教學方式和現代化教學方式相結合，相輔相成。在英語教學中，我們要求學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力。多媒體是一種輔助手段，教師不能盲目依賴于多媒體技術，把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，起不到教師應有的主導作用。我們是上的英語課，而不是電腦課。在教學過程中教師要及時反饋，給予學生積極的評價。在運用多媒體教學盡量做到少而精，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

3.利用多媒體教學時，要開發利用音標的教學資源。英語音標教學資源的開發和利用，在豐富課堂教學的內容和形式的同時，也能調動學生參與課堂教學的熱情，提升學生運用英語語言運用的能力。

4.及時地鞏固和復習，并教會學生查字典。在集中學習完音標教學后，要堅持對學生進行長期的鞏固性的語音訓練，培養學生長期使用音標的習慣。學習課文是，要求學生利用所學的語音知識學習單詞，提前預習。

七、總結

英語音標教學，是英語學習的重要組成部分。運用多媒體設備輔助英語教學，不僅有利于激發學生學習和運用英語的積極性，養成學生課堂內外敢于用英語口語交際的習慣，而且可以促使學生積極地加入課堂教學中，成為課堂教學的主體，大大擴大了英語語音訓練的機會，為學生英語綜合能力的培養打下了扎實的基礎。

參考文獻：

[1]劉超瓊.《多媒體課件在英語教學中使用的問題及解決原則》，人民教育出版社2009.（01）.

[2]張珣，《多媒體和音標教學的有機結合》，校園英語（教研版），2012（09）.

[3]《義務教育英語課程標準（2011版）》.