合作教學，師生一起“動”起來

蔡章兵

合作教學（cooperative instruction）是一個泛稱，其形式主要有三種：師生合作、生生合作和師師合作。

合作教學，一般是以合作學習小組為基本形式，系統利用各教學參與者之間的合作性互動來促進學習，共同達成教學目標的教學活動。

合作教學有以下幾個特點。

1.互動。合作教學觀認為，教學是一種人際交往、一種信息交流、一種雙邊活動，合作教學的互動包括師生之間的互動、學生之間的互動和教師之間的互動。

2.目標。學習是一種滿足個體內部需要的過程。合作教學提倡在小組合作活動中，成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高。同學之間通過相互幫助而滿足了自己及別人的需要，培養了團隊意識。合作教學，適應新課改的發展，實現認知、情感與技能教學目標的均衡達成。

3.新型師生觀。在合作教學中，通過多方互動，學生的主體地位得到體現。師生關系民主、融洽，形成良性的教學循環。

4.形式。合作教學采用班級授課與小組活動相結合的教學方式，以集體授課為基礎，以合作學習小組活動為主體，力求體現集體性與個體性的統一。合作教學中的講授是經過合作設計的，力求簡要清晰，時短量大，為繼起的小組活動留有足夠的空間。

5.重情境。合作教學認為，創設問題情境很重要，在情境中有助于互幫互助，共同進步。

總之，合作教學是以目標為先導，以師生、生生和師師合作為基本內容，以小組活動為基本形式，在合作中提高學生成績和教師教學水平的活動。

課堂上涉及的合作主要是指師生互動和生生互動。那么英語課堂教學中如何進行合作教學呢？“奇速英語”為你提供一些有效的建議。

對于生生互動，最常見的一種方式就是小組活動：成員間討論，交流，然后共同解決問題。教師設計小組活動時，需注意以下幾點。

1.自主學習與合作學習結合。自主是合作的基礎，在合作學習之前讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行交流，共同解決問題。

2.提前對學生進行合理分組。小組不能隨意組合，要考慮到學生的學習成績、學習習慣、行為習慣，還要考慮學生的性別、性格等因素，將各方面實力相當的學生分到一組，有助于合作活動的順利進行。

3.分組活動的話題要明確，并能激起學生的興趣。如本單元的話題是談論電視節目，即“What do you think of TV shows？”將此作為小組活動的話題就比較好，能引發學生的興趣和交流欲望。

4.關注小組活動的進程，及時給予指導。先通過小組內部交流、合作，得出小組的交流成果，然后各小組在班內再進行大交流，大合作。整個過程中教師要對學生的小組合作學習進行指導，指導學生在合作過程中學會傾聽，學會理解和學會表達。同時，教師要時刻關注小組活動的進程，關注每個小組及每個小組成員的表現。如有的學生不主動，不發言，只聽別人說，怕開口，對說英語有膽怯心理，對于這種情況，教師要多鼓勵，讓他們敢開口，在發言中找回自信，融入小組活動之中。

5.給予不同層次的學生適當的評價。教師要給予學生適當的評價，堅持以鼓勵為主。

師生互動的方式有很多，如提問交流、游戲互動、模擬情境、角色扮演等。在此具體談一下通過提問策略來達成的師生互動。

首先，利用問題導入，激發學生的興趣和求知欲。教師要盡量以幽默的形式以舊帶新，由淺入深，引出話題，啟動學生思維，通過連環的問題一步步將學生引入，引導學生參與教學。如在教授“keep pets”這個話題時，教師可進行如下環環緊扣的提問，對學生進行引導。

T：Do you have any pets？ S：Yes， I do.

T：What kind of pets do you have？ S：dog， cat， bird，...

T：Why do you like to keep pets？ S：Because they are cute，...

T：What other kinds of pets do people keep？ S：rabbit， snake， ...

T：What are the advantages of keeping pets？ S（七嘴八舌）：...

T：What are the disadvantages of keeping pets？ S（七嘴八舌）：...

T：Yes， youre right.Now lets have some further information about it.

其次，課堂中通過創設具體情境來與學生隨時交流。教師要盡量利用各種手段創設各種情境，讓學生置身于一個真實的語境中，與其進行英語對話，這個過程就是用英語思維交流的過程。

再次，總結時，盡量避免教師一個人說，要和學生一起歸納整節課的內容，讓學生自己理清楚所學的內容，這也是師生互動的一種方式。