農村初中德育工作藝術性探析

曾麗

農村初中德育工作的藝術性主要體現在兩個方面：一是農村初中實際的德育工作有效性，實質是在討論如何提升當前階段初中德育工作的有效性；二是解決當前農村初中德育工作問題時采用的方法的科學性與合理性，也就是探究如何以更科學、更合理的方式解決現階段農村初中德育工作最大的問題，即留守學生的德育問題。

一、采用全新理念，提升農村初中德育工作的有效性

精細化管理是指在管理的過程中，首先將復雜的事情簡單化，其次將簡單的事情規范化，最后將已經規范化的事情程序化。這一管理思想在發展的過程之中逐步的形成了“規范”“縝密”“個性”“細致”的特點，而這一系列特點與初中德育工作的要求和特點非常接近，故可以將精細化管理的思想應用于農村初中德育工作之中。教師采用精細化管理的理念進行管理，可以促使初中德育工作逐漸趨于規范化，同時加強對學生個性的培養。

實際的德育工作在進行的過程中非常繁瑣，有許多非常具體的細小的事物，將精細化管理思想應用于農村初中德育工作之中，就是將德育工作之中的諸多的細節性問題規范化，標準化。精細化管理的一個特點是全過程，具體為將德育工作融合到教學的全過程之中，要強調學校精神風貌的建設。精細化管理最主要的一個落腳點是“細”，在農村初中德育工作之中應將這種“細”體現在兩個層面：一是學校對于相應的各種規章制度的建設，要從實際執行的角度出發，充分考慮在實際的執行過程中可能存在的種種變數和不可測因素，并針對這些因素制定對應的處置措施；二是教師執行的層面，教師展開德育工作時通常是面對具體對象的，在工作中要注意被教育者情緒、言論等方面的細微變化，適時適度地調整自己德育工作的方法。

二、創新德育方法，提升農村留守學生德育水平

對于農村初中德育工作者而言，做好留守學生的德育工作是一項復雜且艱難的工作。當前面臨的困難主要體現在兩個方面：一是初中階段正值青少年道德思維的形成期和道德行為的養成期，這一階段的發展對于青少年的影響通常是終生的。而對于留守學生而言，由于父母不在身邊，他們得不到應有的引導和關愛；監護人通常是其爺爺奶奶，在生活中缺乏必要的交流和情感的溝通，這一系列的因素造成了留守學生在性格和情感的發展上存在諸多的缺失，形成和產生了諸如自閉、孤僻、不善言辭、缺乏自信等諸多問題。二是留守學生的生活環境、人文環境通常比較惡劣，充斥著大量的不利于品德養成和情感發展的因素，這對留守學生的品德發展造成了極大的負面影響。

在對留守學生的現實生活處境及其面對的種種問題有一個清晰的認識之后，如何突破現實的困境，解決留守學生的德育問題，是每一個德育工作者需要思考的重點。德育工作的與時俱進，不僅僅是指將最新的理念和理論應用在德育工作的管理之中，還包括將新時代新的技術和各種平臺運用到德育工作之中。

隨著信息技術的不斷發展和我國通信基礎設施的日漸完善，在農村德育工作的過程中已經具備了以信息技術為中心，構建由監護人、教師、家長和留守學生組成的一體化德育體系。這一體系以目前得到廣泛應用的微信、QQ等社交APP為依托，實現學生、家長、監護人在線上的交流和互動。父母能夠與子女進行遠程交流，進而對子女的思想狀況、行為習慣、身心發展等有一個感性的認識，加強父母與子女之間的感情交流。此外，教師和家長也可以在線上進行交流，就留守學生在學校遇到的問題進行深入的交流，共同探討最佳的解決方案。學校還可以借助通訊APP以班級為單位建立親情聊天室，班主任、任課教師及德育工作者可借助這一聊天室，以師長的身份對留守學生進行關懷，使其在初中這一品德養成關鍵時期感受到情感的關懷，進而滿足其心理需求。

留守學生的家庭條件一般較差，可能沒有足夠的經濟條件承擔電腦、智能手機等交流的硬件設施，因此，學校可以定時開放學校電腦室，為留守學生與父母的遠程交流提供硬件條件。現代信息技術的發展不僅使留守學生能夠以遠程的方式與自己的父母展開交流，還可以通過多媒體設備，比如校園的廣播系統、教室內的電子白板等來豐富留守學生的生活。學校應該安排一定的課時，組織學生觀賞具有較高藝術價值的電影，利用其中的優秀價值觀來引導學生自我道德的形成，豐富學生精神世界。

責任編輯 王思靜