項目化教學在《園林計算機輔助設計》中的應用研究

郎俊霞　張妮　劉亞娟

摘 要：《園林計算機輔助設計》課程是園林專業的核心必修課，是一門實踐性很強的課程，本文根據重慶能源職業學院的實際情況，初步研究了項目化教學法在本門課程中的應用情況。結合企業項目實例，分解項目任務，指導實訓繪圖的方法，取得了良好的教學效果，有效增強了學生的繪圖能力。

關鍵詞：項目化教學 園林計算機輔助設計 應用

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0193-02

高等職業教育是以培養高端技能型應用人才為目標的，項目化教學理念恰巧很好的適應教育需求，設置了六個教學步驟[1]，以激發激發學生的學習動機、培養學生的動手能力與實踐能力為目的，因而在我國得到了廣泛的認可。《園林計算機輔助設計》是高職園林工程技術專業的核心必修課，實踐性與操作性很強，與項目化教學方法結合后，可以打破傳統教學模式的禁錮，取得良好的效果。

1 課程改革的必要性

當前《園林計算機輔助設計》課程的教學目的是培養學生的軟件操作能力，具備較強的實踐繪圖能力，通過對AutoCAD軟件、天正建筑軟件的學習，繪制園林景觀構成要素、園林景觀設計施工圖、生成立面圖、剖面圖等。傳統的教學方法，經常根據軟件中的基本命令、逐一講解，不僅教學進度慢，而且學習效果差，與崗位需求嚴重脫節。重慶能源職業學院作為民辦高職院校，更應緊跟企業步伐，適應市場需求，因此教育改革勢在必行。

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目，將原有的理論知識與實踐知識有機的結合在一起，設計好若干個項目模塊，引導學生探究式學習的教學方法。不僅可以調動同學們的自主學習積極性，而且能使零散的知識連貫起來，與企業的工程項目模式完美融合。在項目教學中，有明確的項目任務，進而激發同學們的求知欲，一步步高效完成繪圖任務，最終使理論知識與實踐能力明顯提高。

2 課程改革的方法

第一，研究項目化教學內涵階段。認真研讀項目化教學的六個步驟，找到其真正的教學手段、教學方法，教學思路，撰寫項目化教學學習報告。

第二，階段企業調研階段。調研5～10家園林企業，了解企業對畢業生繪圖能力的要求、繪圖標準的要求、對畢業生繪圖習慣的要求等，形成調研報告。

第三，教學內容合理化重組階段。把現有的《園林計算輔助設計》課程的知識進行梳理，查漏遺缺，根據前期調研報告，增加新知識，刪除陳舊淘汰的內容，重新整理出教學內容，抓住主次內容。把企業案例引入到教學中，確定項目化教學模塊。

第四，設計教學步驟階段。根據項目教學的六個步驟模式，通過教研室內部研討，學院專家指導的方式，最終確定設計出適合本校學生的教學步驟，并針對不同的項目模塊制定出具體的步驟及目標。

第五，構建課程項目化教學課程體系階段。根據前面的內容調整、項目化設置、教學步驟的設計，編制授課計劃、教案、實訓指導書等課程資料。

第六，形成教學成果階段。通過前期的研究及資料的準備，形成自己獨特的教學資料與教學研究論文、示例微課視頻。

3 項目設計示例

《園林計算輔助設計》課程以培養同學們對軟件的操作能力、高效完成企業中的繪圖任務為目的，因此特別需要設計合理的項目模塊，而且在每個模塊下設置典型的施工圖紙，才能使繪制園林景觀構成要素、繪制園林施工圖紙等核心技能掌握住。本文根據實際情況，采用了企業的實際項目案例，把全套圖紙，分解到四個不同的項目模塊里面，已達到知識逐步遞進，內容有機結合的目的。

4 實訓項目設計示例

根據不同的教學模塊，設置適應的實訓指導書，每個項目下設置分實訓項目，以促進同學們對AutoCAD軟件、天正建筑軟件知識的掌握情況，呈現階段性成長，實訓項目設置情況見表2。

5 課程評價方式

課程采取考查課的方式評價，即改變原有的期末考試定成績的方式，而改革成以項目實訓作業的方式進行考核，每次實訓作業都列入總成績的相應分值，按比例計算，通過每次實訓作業及平常課堂表現的方式進行綜合考核。

這種“課堂表現+實訓作業”的方式，不僅提高了同學們平時學習的積極性，還進一步動態掌控住了每位同學的學習情況。從原來的重結果，改革為重過程；從原來的效率低下轉變為效率高，學生積極性大的教學效果。

6 結語

通過一段時間的項目化教學在《園林計算機輔助設計》課程中的應用情況，綜合效果明顯，學生能積極主動的掌握知識，并在高速情況下繪制圖紙，符合企業需求。企業對畢業生的認可度更高，到學校招聘的比例也每年在遞增。而且在重慶市的風景園林設計大賽中榮獲獎項，最終驗證了項目教學的良好效果。

根據前期的分析研究、應用實踐，項目化教學還有很長的路要走，無論是我們的科研團隊素質上、還是課程實踐教學上，都應該更加完善與改進。我們會積極探索更深度的教學改革，以滿足企業需求，培養更高素質與更高技能的人才。

參考文獻

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[2] 孟詳芝，張世杰，園林計算機輔助設計課程研究[J].電腦知識與技術，2016（35）：91-92.

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