“互聯網+”環境下線上線下混合式教學模式的構建與應用分析

高瑩

【摘要】當前我國藝術設計教學模式西方化傾向嚴重，注重傳統設計理念的灌輸和程式化技法訓練，教學效果不甚理想。本文基于“互聯網+”環境下構建了線上線下混合式教學模式，并以住宅空間建筑設計為例，對其應用進行具體分析，通過該教學模式可以提高學生藝術設計創新能力和知識實踐應用能力。

【關鍵詞】“互聯網+”線上線下混合式藝術設計

基金項目：2017年度西安工業大學教學改革項目（項目編號：17JGY34）。

藝術設計學科雖然在我國設立已有20余年，但是教學模式仍然具有十分嚴重的西方化傾向，教學過程仍以傳統設計理念的灌輸和程式化技法訓練為主，創新實踐教學環節比較薄弱，沒有受到應有的重視。當下，為推進我國高等教育教學模式改革，很多高校開始注重引導教師更新教學觀念，采用“互聯網+”進行教學，綜合設計線上線下混合式教學模式，以提高師生之間的互動性和學生的積極性。

藝術設計是一個實用性強，更新迅速的交叉學科，需要不斷進行教學模式改革。為了改變混合式教學模式不利于實現學生“碎片化”學習的應用現狀，創新教學方法，提高實踐教學效果，本文以藝術設計教學為例，開發基于云課堂APP線上線下混合式教學模式，期望形成一套可推廣、可運行的混合式教學體系，以提升學生的創新能力和實踐應用能力。

線上線下混合式教學的特點及應用可行性

1.線上線下混合式教學的特點

隨著信息技術的發展，信息技術和課程教學融合不斷深入，產生了線上線下混合式教學。這種教學方式結合了傳統和互聯網的優勢，要求教師在課堂設計和知識傳遞中，將網絡教學與傳統教學相互結合，在適當的時間實現學習技術和學習風格的契合，從而優化學習效果。

2.混合式教學模式的可行性

如今，藝術設計專業的信息化教學設計和微課設計已經具備了一定的基礎，教師的信息化教學水平也在逐步提升，信息化教學成果正在逐步顯現。藝術設計專業建設中，構建了在線學習平臺、校級精品課程等優質教學資源庫。如習題資源庫、視頻教學資源庫等。

藝術設計專業線上線下混合式教學模式的構建

1.關于線上線下混合式教學認知度的調查

為了確定藝術設計專業線上線下混合式教學的應用前景，在教學模式構建之前，需要對該模式認知度進行調查，隨機選取本校藝術設計專業10名教師和50名學生，通過網絡郵箱發送問卷。調查發現，10名教師全部認為線上線下混合式教學比傳統式教學更容易調動學生學習的積極性，也可以加強實踐教學，開拓學生的創新思維，為學生知識應用開辟一條新的路徑。參與調查的學生有40名十分喜愛這種教學模式，認為可以為他們預留出更多自主學習時間，有36名學生認為這種教學模式可以轉變師生角色，突出他們的學習地位。有28名學生喜歡利用移動終端進行學習，認為這種教學方式可以提高學習效果。因此，在本校藝術設計專業中應用線上線上混合式教學模式十分必要，很受學生歡迎，該模式構建也應該提上日程。

2.藝術設計專業線上線下混合式教學模式的構建

教師在傳統教學中只注重學生的“習慣性”接受，這樣會造成學生創新能力的缺失，而藝術設計教學的關鍵是創新，沒有創新藝術便不會發展。因此，在教學過程中培養學生的創新能力十分必要，需要教師有意識的引導、啟發和培養。藝術設計專業混合式教學模式的構建，需要體現藝術設計教學的典型特點。同時，要融合混合式教學模式的思想和方法，培養出更多具有創新能力的學生，以專業理論為基礎，強調不同情境下的課程實踐，促進學生各類基礎知識的內化，提高創新能力。

（1）線上學習。混合式教學模式在線學習可通過云課堂APP完成，教師可以上傳藝術設計學習資料與學習任務，學生通過云課堂APP查看相關學習資料，完成學習任務。教師還可以發起“答疑交流”，為學生搭建在線交流平臺，通過發帖和回帖進行學生與學生之間、學生與教師之間的交流討論，反饋學習效果。教師通過發帖和回帖為學生答疑解惑，分享藝術設計學習過程中的經驗。

（2）線下學習。線下學習包括課內應用和課外實踐兩部分。課內應用主要是學生課前通過線上學習獲得設計知識，并在課堂中將所學知識加以應用。混合式教學模式中的課堂教學以圍繞主題創設學習情境為主，在情境教學中對學生進行引導和啟發，使學生在基礎知識展示、藝術設計成果展示、藝術設計作品分析、藝術設計方案制訂等活動過程中，通過團隊協作，不斷提高藝術設計應用能力和創新能力。課外實踐是深化學生知識不可或缺的部分，讓學生通過在線學習基礎知識和課內應用討論，將學到的知識應用在實踐中。通過實踐，全面訓練和提高學生的動手能力、表達能力，以及綜合設計能力，培養和提高學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，使其掌握規劃設計、景觀設計、建筑設計、室內設計等技能。

藝術設計專業線上線下混合式教學模式應用分析

以環境藝術設計專業的小住宅設計課程為例，闡述線上線下混合式教學模式的應用（見下表）。這種教學模式可以提高學生學習的積極性，以學生為主導進行設計，教師進行點評，提高學生學習興趣，培養學生創新能力，課后實踐作業要有針對性，能幫助學生實現課堂知識的內化，不斷提高他們的設計水平，使其能夠積累豐富的設計經驗。

參考文獻：

[1]周斌：《文化創意產業視野下的藝術設計專業實踐教學思考》，《裝飾》2010年第1期。

[2]張迎春：《藝術設計教育應用型人才培養現狀的再思考》，《教育與職業》2011年第24期。

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[4]趙宏梅、洪云：《線上線下混合式教學模式研究與實踐——以語文課程與教學論精品課為例》，《渤海大學學報》（哲學社會科學版）2016年第38卷第4期，第107-111頁。

作者單位：西安工業大學藝術與傳媒學院陜西西安