預防校園欺凌的有效策略

張美良

校園欺凌是介于個別學生之間，以強欺弱、以大壓小的不和諧現象，這些現象對學生身心健康成長造成了消極負面的影響，同時也對校園和諧環境的構建、文化的樹立帶來了重重阻礙。作為學校的管理者，應該加強對校園欺凌現象的重視，通過積極有效的對策將這些現象扼殺在搖籃中。

一、善于疏導，開展心理健康教育

校園欺凌的發生與學生心理健康發展有著直接關系。正處于身心成長塑形階段的小學生缺乏正確的辨別能力、處理能力，造成他們在善惡是非之間會產生較為迷茫的情緒與強烈的心理沖突。因此，如果不能正確引導小學生心理健康發展，就不能為學生情緒的排解找到正確的途徑，更為學生之間矛盾的激發提供了溫床，容易催生小學生的暴力傾向。

應對小學生在心理成長上存在的問題，學習應該做好積極的疏導工作，不僅在日常教育教學工作中關注學生的成長實況，還應該構建暢通的溝通渠道、創建針對性的心理診療平臺、安排專業性的心理疏導人員。在學生心理出現波動或者是問題時，這些疏導人員應該在第一時間與學生取得聯系，通過循序漸進的引導，讓學生主動說出自己在生活、學習等方面出現的問題，抓住疏導的時機與切入點，誘導學生自己發現問題、自己解決問題。疏導是雙向的，既要面向潛在的施暴者，讓學生認識到行為、心理的缺失；同時也要面向受到欺凌或者是孤立的學生，幫助他們在心理上樹立強大的自信，讓他們在疏導中學會正確處理問題。

二、強化德育，有效均衡文化營養

校園欺凌產生的根本原因可歸結為德育的缺失，在小學生成長發展過程中，德育是人品道德得以健康成長的推動力，能夠讓學生把握和踐行良善道德的過程。但是在當前小學生教育教學中，部分學校都存在著“重智育、輕德育”的問題，造成學生綜合素質的發展呈現出“營養不良”的趨勢。對此，學校應該注重文化營養的均衡輸入，不僅要關注學生各門學科成績的提升，更應該將教育教學的重點放在品德的修養上，通過提高學生的品德來抑制校園欺凌現象的發生。

在面向小學生開展德育工作的過程中，首先必須要堅持社會主義核心價值觀與中華民族傳統優秀美德的弘揚，用核心與經典來引導學生對自我成長有一個初步的規劃與深刻的認知，站在多個角度認識校園欺凌的危害，從而端正自身的行為舉止與態度認知；德育工作的有序開展還需要樹立良好的榜樣，教師必須要從自身做起，以公正真誠的態度去對待每一個學生。教師還應該樹立學生群體中的道德榜樣，努力創建良好的德育氛圍，讓學生的生活處處充滿學習、成長的機遇，使得每一位學生能夠生活得舒心、學習得開心，對未來充滿更多的信心。

三、專題講座，深度滲透法制意識

不少小學生對于校園欺凌缺乏正確的認知，他們不能認識到這種行為對個人、學校以及社會造成的危害，更不能認識到校園欺凌現象實際上已經觸犯了法律。學校在此過程中可以通過各種專題活動的開展，運用講座、專題教育等多種不同的形式讓學生從多個視角認識校園欺凌。另外，學校還應該加強法制教育，以建立平安和諧校園為目標，調動學生共同參與到專題講座之中，抒發自己對于校園欺凌現象的看法與認知，為校園欺凌事件的預防與整治提供助力，進一步保護小學生的合法權益、人身及財產安全。

在此過程中，學校首先應該多開展常態化的講座活動，通過國旗下的講話等形式，讓小學生認識到什么是校園欺凌，這種行為將會帶來哪些危害？并且認識到當身邊發生或者自己遭遇校園欺凌時應該采取怎樣的應對方式。另外，學校、教師還應該通過主題班會的開展實現講座的專題化。教師可以就當前某一個大眾關注的校園欺凌事件展開活動，引導學生展開深入的討論、分析，逐步形成正確的態度與認知。另外，學校還可以專門邀請法制副校長、法律顧問等專業的學者加入到校園欺凌預防的宣講之中，從多元的角度探討這一現象，促進法律意識在學生思想中的深度滲透。

四、聯系家長，摒棄社會不良風氣

學生的健康成長需要學校、教師、家長的共同努力，尤其是在復雜多變的社會環境中，缺乏是非辨別能力的小學生極容易受到不良風氣的鼓動，加上部分家長也存在錯誤的意識，在言行舉止上不能發揮正面積極的引導作用，導致學生受到了負面消極的影響，催生了校園欺凌現象。因此，在預防校園欺凌現象的過程中，學校、教師應該加強與家長的溝通聯系，通過構建“三位一體”的預防體系，讓家長也能參與到學生行為的監督與規范之中，并且指導家長以正確的方式教育子女，在遇到問題時能夠與教師協商解決，有效遏制校園欺凌現象的發生。

本欄責任編輯 羅 峰