深圳歷史文化資源的整合

董光春

新課程要求對歷史教師提出了新的要求，教師不僅要利用好教科書這一教學資源，還要能夠整合大量教科書之外的歷史課程資源，例如紙質資源、影視資料、歷史遺物遺址遺跡等。通過整合歷史課程資源，豐富歷史教科書的內容，增添歷史課的情趣，使學生能夠在輕松、愉悅的環境中掌握知識，并激發其學習積極性。

歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種資源的總和，包括文字資料、影視資料、歷史遺物遺址遺跡等。歷史課程資源整合就是把不同的歷史課程資源因素融入歷史教學目標中，使這些資源緊緊圍繞歷史教學目標這個“魂”來展開，在歷史教學中得到合理的利用，充分發揮各自的作用，形成強大的合力。結合深圳的實際情況，歷史教師可以整合哪些歷史文化資源，合理利用形成強大的合力呢？

一、深圳歷史文化資源的類型

1. 文字資源

文字是記錄思想、交流思想、承載語言的符號工具。用文字記載下來的關于人類活動的資料我們稱之為文字史料，在高中歷史教學中我們常用到的有原始史料和撰述史料。

原始史料，包括史書典籍以及文件、筆記、報告、日記等。據史載，歷史上深圳先后多次編修《新安縣志》，分別是萬歷十五年（1587）、崇禎八年（1635）、崇禎十六年（1643）、康熙十一年（1672）。由于深圳地處邊陲，內亂外患，史料散失，以上的《新安縣志》均佚，僅有序文保存在之后的縣志之中。目前深圳的古代方志現存完整的僅有兩種：康熙本和嘉慶本的《新安縣志》。清康熙年間靳文謨所修的《新安縣志》，其唯一完整的孤本藏于北京圖書館，上海和日本藏有殘本。清嘉慶年間舒懋官、王崇熙所修的嘉慶本存世不足10套。值得慶幸的是，深圳市文物考古研究所的張一兵先生將明代天順《東莞縣志》和清代康熙、嘉慶《新安縣志》進行校勘，合編為《深圳舊志三種》。該書為了解古代深圳歷史沿革和文物風俗提供了豐富的研究資料。

1997年出版的《寶安縣志》，作為“一方之全書”，記錄了寶安縣一個多世紀以來百業發展的歷史。1998年深圳市全面啟動了《深圳市志》編纂工作，這次修志主要記載的是深圳1979年至2000年的歷史，反映了各行各業的歷史與現狀，是承上啟下、繼往開來、服務當代、有益后世的深圳百科全書，是深圳改革開放和現代化建設發展歷程的見證。

檔案是歷史的原始記錄和直接憑證，是一個國家和民族緬懷既往、探求未來的重要依據。《明清兩朝深圳檔案文獻演繹》（四卷本）是一份珍貴的檔案材料，該書是在深圳經濟特區成立20周年時，由深圳市檔案館利用館藏檔案資料，在兼采前賢和時人之言的基礎上，編纂出版的150萬字的巨作，書中編錄的史料十分豐富，除大量的檔案材料外，還收錄了明清兩代的正史、野史、筆記、雜錄、詩文作品，以及有關的文物遺跡等。該書既是一部史料匯編，又是一部歷史著作，集史著、史料、史評于一身。

撰述史料，主要指歷史學家的相關著作，反映了當時人們的思想、觀念以及學術的發展。如平湖中學陳海濱老師編寫的《深圳古代史》，展示了深圳地區7000年的文明史，從政治、經濟、軍事、外交、文化、教育、宗教 、民俗等方面，全方位剖析了深圳古代歷史，堪稱深圳古代歷史的百科全書。又如張一兵主編的《深圳古代簡史》，記錄了從新石器時代到1840年鴉片戰爭前，深圳地區數千年的歷史。書中引用了大量的考古發現及古代文獻，描述了深圳地區自古以來豐富的人類的活動及歷朝歷代的情況，說明了深圳在古代中國的邊防、鹽業、民族、宗教等方面所占有的重要地位。再如楊耀林主編的《深圳近代簡史》，記錄了深圳地區從鴉片戰爭前夕到1949年國民政府統治期間的百余年的歷史情況。還有王穗明主編《深圳口述史》，以口述歷史的形式，選取深圳各行業具有代表性的66位口述者講述他們的“深圳夢”故事，以說明個人夢想的實現和城市的成長是不可分割的。

2. 音像資源

音像資源最大的優點就是直觀形象、生動鮮明，能真實地再現某一事件發生和發展過程，能夠讓信息接受者有身臨其境之感。這是文字資料所無法代替的。在信息大爆炸的時代，有效地利用影視資源既是時代的需求，也是新課改的需要。

21世紀網絡十分發達，人們可以通過網絡下載大量的音像資料。另外，深圳的圖書館中也有大量的音像資源可以利用。

3. 歷史遺物遺址遺跡

人類在進行各種歷史活動中會遺留痕跡，這就為后人的歷史研究提供了對象。目前深圳所知的古代遺址及古文化遺物采集點有近200處，還有數千處的歷史文化建筑。

深圳現已發現的涵蓋新石器時代至夏商周時期的遺址和遺物采集點有近200處，其中以龍崗區的咸頭嶺、南山區的屋背嶺等遺址為代表。漢代及以后的考古發掘，主要是城址、窯址、銅錢窖藏和大量的墓葬等。

除了地下豐富的文物遺址外，深圳界內地上的文物數量也頗為可觀，現已存留的歷史建筑有數千處。根據2007年《深圳市文物古跡保護“十一五”規劃》的統計，深圳市共計191處各級文物保護單位、文物保護點，其中寶安區105處、龍崗區32處、南山區29處、福田區14處、鹽田區8處、羅湖區3處。

二、深圳歷史文化資源的整合作用

整合歷史課程資源，對于新課程的實施和深化歷史教學改革具有重要意義，同時對教師和學生的自我發展也有重要作用。

對于教師而言，教師既是歷史課程資源的整合者、開發者，也是課程資源的重要載體，決定了課程資源的整合力度和效度。教師對歷史課程資源的整合過程，也是教師不斷豐富自身知識儲備、提高教學技能的過程，能夠進一步提高其自身素質。

對學生而言，在枯燥的教科書之外能夠接觸到身邊的“活歷史”，能夠增加學生的學習興趣。學生在周末或者寒暑假接觸深圳歷史文化資源，真切地感受歷史，有效地拉近了學生與歷史的距離，有效地調動學生學習歷史的積極性，激發學生的學習興趣。