鏈接生活，讓高中政治教學(xué)充滿生機(jī)

袁發(fā)計(jì)

摘要：高中政治生活化教學(xué)，一直是較受關(guān)注的教學(xué)方式，其可有效實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)與生活的相融合，對(duì)于學(xué)生在生活中感受政治學(xué)科，在政治學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中回憶和認(rèn)知生活，有著重要作用。本文著眼于高中政治生活化教學(xué)這一主題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其具體策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中政治；生活化；策略

高中政治生活化教學(xué)，作為一種良好的教學(xué)策略，有效促進(jìn)了高中政治教學(xué)成效的提升，這點(diǎn)在諸多研究中均有所現(xiàn)。但是，當(dāng)前不少教師并未認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的成效，更有甚者，部分教師對(duì)什么是生活化教學(xué)都不了解。這些在一定程度上阻礙了高中政治生活化教學(xué)的進(jìn)行。

一、立足生活，教學(xué)準(zhǔn)備生活化

教學(xué)準(zhǔn)備生活化，是實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。這里所說(shuō)的教學(xué)準(zhǔn)備，主要是指高中政治課堂教學(xué)之前的階段，主要表現(xiàn)為備課。在這一階段中，教師要樹(shù)立生活化教學(xué)理念，用生活化教學(xué)思維進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。具體來(lái)講，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段的政治生活化教學(xué)，需要充分注重學(xué)生的生活實(shí)際，在立足生活的基礎(chǔ)上，思考教學(xué)如何與生活融合，尤其是如何將學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)與所要進(jìn)行的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，找準(zhǔn)并進(jìn)入高中政治生活化教學(xué)切入點(diǎn)，有效完成教學(xué)。這一目標(biāo)的達(dá)成，需要教師積極作為，充分思考，堅(jiān)持以實(shí)際效果、實(shí)際生活為導(dǎo)向，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)準(zhǔn)備。

我在進(jìn)行《神奇的貨幣》這一課時(shí)的教學(xué)中，就有效踐行了上述理念，進(jìn)行了教學(xué)準(zhǔn)備階段的生活化設(shè)計(jì)。這一課時(shí)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生對(duì)貨幣本質(zhì)、種類(lèi)、形式等知識(shí)點(diǎn)形成一定的了解，更為全面的認(rèn)知和熟悉商品的基本屬性及匯率變動(dòng)影響。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，我先結(jié)合學(xué)生日常生活中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的事件，如學(xué)校商店買(mǎi)東西等，進(jìn)行了案例改編，將其作為教學(xué)案例融入到了教學(xué)設(shè)計(jì)中，使整個(gè)教學(xué)更為貼近學(xué)生的生活實(shí)際。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了師生交流，抽取了幾名典型學(xué)生進(jìn)行了交流，咨詢了他們關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的意見(jiàn)，進(jìn)行了再次整合。事實(shí)證明，這一基于學(xué)生生活的教學(xué)設(shè)計(jì)，成效顯著。

二、創(chuàng)設(shè)情境，教學(xué)導(dǎo)入生活化

教學(xué)導(dǎo)入生活化，是實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的課堂初始環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入是否能夠?qū)崿F(xiàn)生活化，在一定程度上直接影響著后續(xù)生活化教學(xué)的開(kāi)展。高中階段的學(xué)生，對(duì)事物的認(rèn)知已經(jīng)能夠依靠抽象思維，其可借助思考實(shí)現(xiàn)對(duì)陌生事物的理解和掌握。但是，相比于抽象思維，一定的教學(xué)情境可有效激發(fā)學(xué)生形象思考，可幫助學(xué)生更快進(jìn)入生活化教學(xué)場(chǎng)景中。因此，本文認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)導(dǎo)入的生活，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有一定趣味性的教學(xué)情境，滿尊學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。

興趣是最好的老師，我一直很認(rèn)可這一觀點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中，也較為注重通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入生活化。例如，我在進(jìn)行“規(guī)律價(jià)值的內(nèi)容和表現(xiàn)形式”這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過(guò)程中，就選取了學(xué)生生活中常見(jiàn)的實(shí)例“中秋節(jié)前后月餅的價(jià)格變化”，進(jìn)行了分析。我創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境：中秋節(jié)前，小明去買(mǎi)了一盒199元的月餅，中秋節(jié)后，小明發(fā)現(xiàn)同樣的月餅價(jià)格只有170元，小明不禁陷入了迷惑“為何同樣的月餅在幾天內(nèi)卻有不同的價(jià)格？”通過(guò)這一情境的創(chuàng)設(shè)，有效吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生很積極主動(dòng)參與到了課堂中，在富有生活氣息的教學(xué)情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)知，很好地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

三、營(yíng)造氛圍，教學(xué)手段生活化

教學(xué)手段生活化，是實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在不同課堂的教學(xué)過(guò)程中，會(huì)有著不同的氛圍，良好的氛圍對(duì)于生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)大有裨益。為何這么說(shuō)？這有著清晰的現(xiàn)實(shí)證據(jù)：一般而言，在民主、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生情緒比較活潑，思維也比較活躍，更容易獲得理想的生活化教學(xué)效果，反之，學(xué)生思維會(huì)變得死氣沉沉，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)意愿也不強(qiáng)烈。因此，教師要積極營(yíng)造良好的課堂氛圍，為教學(xué)手段生活化的實(shí)現(xiàn)提供基本的環(huán)境載體。

例如，我在進(jìn)行“矛盾的普遍性和特殊性”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，意識(shí)到如果單純進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很難得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果更是難以獲得良好成效。鑒于此，我在進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，結(jié)合學(xué)生目前對(duì)流行音樂(lè)的喜愛(ài)類(lèi)型，借助多媒體播放了幾首生活民謠，讓學(xué)生在聽(tīng)歌的同時(shí)聯(lián)想到了自己的生活、自己見(jiàn)到的生活，營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)手段的生活化。

四、注重實(shí)踐，教學(xué)作業(yè)生活化

教學(xué)作業(yè)生活化，是實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)對(duì)于高中政治教學(xué)至關(guān)重要，其不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的總結(jié)，也是對(duì)教師自身教學(xué)成效的檢驗(yàn)，因此必須保持客觀公正。不同的學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等不同的層面有著顯著差異，這些差異在一定程度上直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)水平。如何彌補(bǔ)這些差異，是需要考慮的問(wèn)題。本文認(rèn)為，需要借助實(shí)踐，讓學(xué)生彼此互動(dòng)和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)作業(yè)生活化。

例如，我在進(jìn)行《我國(guó)的宗教政策》這一課時(shí)的教學(xué)中，就借助上述理念開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)作業(yè)的生活化。通過(guò)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)宗教信仰自由的含義、依法加強(qiáng)對(duì)宗教事務(wù)管理的有關(guān)規(guī)定、我國(guó)的宗教信仰自由政策等知識(shí)點(diǎn)有了明確的掌握。為了讓學(xué)生更為牢固地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高中政治生活化教學(xué)的開(kāi)展，我為學(xué)生布置了作業(yè)：以小組為單位，圍繞“我生活中的宗教信仰者”為主題，進(jìn)行調(diào)研，以求更為深刻認(rèn)識(shí)我國(guó)宗教信仰自由政策。這一活動(dòng)，有效與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)作業(yè)生活化。

概而言之，生活化教學(xué)對(duì)高中政治教學(xué)的良性作用是不可否認(rèn)的，其對(duì)于學(xué)生政治素養(yǎng)的提升也是不可忽視的。本文的相關(guān)論述可為高中政治生活化教學(xué)的進(jìn)行提供一定策略借鑒。教師作為高中政治生活化教學(xué)的主要實(shí)施者和組織者，必須強(qiáng)化這一教學(xué)理念，增進(jìn)應(yīng)用實(shí)踐，為高中政治生活化教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

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