小學低段識字教學中多媒體有效運用探討

陳海蓉

摘要：隨著新一輪課程改革的實施，多媒體在課堂上的使用已成為現代教育理論下的課堂教學內容。在當前的教學過程中，教師利用多媒體的特點，整合教學知識，以微妙的方式提高學生的成績，優化和改進學生的學習方法，不斷滿足學生獲取知識的愿望，同時為教學增添新的活力。

關鍵詞：小學低段識字教學；多媒體；運用

在小學語文課程改革中，小學生的識字量需要達到七千字左右。這對小學語文開展掃盲教育提出了較高的要求。然而處在小學低段的小學生由于其思維方式還沒有定型，課堂注意力分散性較大，這無疑增加了教師的教學難度。為提高學生的識字能力和水平，小學語文教師需要改變傳統的教學觀念，充分利用多媒體技術的優勢結合現代教學手段，激發學生的學習興趣，以提高教學質量。

一、注重創造情境，激發學生的興趣

在小學語文教學中，使用多媒體課件進行掃盲教學可以為課堂教學增添色彩，提高學生學習語文的興趣。此外，小學低段的學生好奇心重，非常渴望了解新的事物和新的知識，而這些新事物本身具有吸引力，可以引起學生的關注，從而提高學生獲取知識和學習知識的能力。因此，教師可以營造生動的教學情境，激發學生的學習興趣。具體來說，教師可以運用游戲法，表演法等創造一定的教學情境，讓學生置身其中，感受濃厚的學習氛圍。如以人教版小學一年級下冊教材中的《識字一》中的《春夏秋冬》教學為例，教師可以將詞語“春風”、“夏雨”、“秋霜”、“冬雪”等詞語分別用不同的背景展示出來：“春風”可以配上一顆柳樹，以柳樹發芽表示春天的到來，并以其搖曳多姿的樣子來說明“風”的存在；“夏雨”可以配上一場大雨，表示夏天的雨來的突然，去的也突然；“秋霜”可以配上一層白霜；“冬雪”可以堆個雪人。這樣一年的典型特征都簡單明了的顯示出來，學生可以根據自己的實際情況輕松識別這些圖片的內容，將春，夏，秋，冬這四個抽象術語與實際事物聯系起來，幫助學生識別漢字。這些豐富多彩的畫面也豐富了學生的想象力和聯想能力，使課堂教學更加生動和具體，真正實現了寓教于樂的目的。

二、進行組詞教學

單個生字詞的學習速度比較慢。為了提高學生的學習效率和學習積極性，為了最大限度地提高學生的學習效果，教師可以在教學過程中進行組詞教學。學生學會的新字詞，還要運用到平時的組詞造句閱讀中，那么就需要老師在教學中注重詞匯教學，這樣才能夠更好地提高學生的學習效率和積極性。老師可以利用多媒體進行詞匯教學和復習。比如說，老師可以準備好一個生字，然后讓學生來猜測哪個字和另外的字可以組成詞，學生會通過自己平時的講話和交流經驗來篩選哪些組詞是合適的、正確的，老師可以準備一些拖拽的畫面，這樣能夠讓學生更好地進行組詞造句，在組出一個正確的詞之后，會發出一種聲音，如果組詞錯誤，則發出另外一種聲音。另外，在組詞造句中，老師要注重過程，比如說，學習單個漢字，利用多媒體來解釋漢字，然后通過漢字在學生的多媒體演示中例如，老師可以準備一些與詞匯相關的圖片和其他圖片供學生猜測詞匯的含義。猜測之后，教師可以讓學生為詞匯做出句子，這樣整個漢語學習過程可以與詞匯和句子連接相結合，達到教學串聯的效果

三、展示形象以激發學習興趣

多媒體功能非常強大，可以顯示文字，聲音，圖像等多種形式的內容，這遠遠超過了老師“一塊黑板，一塊粉筆”的講解方式，更加有趣，為了讓學生加入進來，首先要抓住學生的注意力，讓學生產生強烈的學習興趣。生動形象的教學形式會更加符合小學生的心理素質，吸引學生的注意力，在語文識字教學中某個字就可以代表一種事物，為了讓學生更牢固地記住，老師們可以把圖片與文字相結合，以幫助學生學習和記憶，在教學準備階段，可以收集一些與漢字相關的圖片，在課堂上展示給學生看。例如，在學習“船”“山”“河”“海”等漢字時，教師就可以展示相應的圖片，并且將漢字的拼音附加在上面，一些學生雖然會讀漢字，但是對拼音的形式以及音階的標注卻不是很明白，可以借助這種形式讓學生全面的了解，結合圖片學習漢字的形式會讓學生產生更濃厚的學習興趣。利用多媒體的聲音傳遞功能，可以讓學生跟讀，學習漢字的正確發音，并且進行組詞訓練，這種識字課堂是生動活潑的，不再是單一僵化的教學模式，多媒體的使用讓學生體驗到不一樣的學習體驗，教學內容的展示形式更加靈活多變，配合音效和動畫圖片，形式上十分新穎，使學生可以將注意力轉移到學習上，從而激發學生的學習興趣。

四、利用多媒體技術擴展課堂教學知識

教師在課堂上除了進行教學和課堂學習外，還要注重課外知識的拓展和訓練。如果只讓他們在課堂上進行筆劃拼寫，不在實踐中運用，他們就會很難真正認識漢字，學會漢字。因此，教師可以利用多媒體網絡為學生找一些課外閱讀內容，例如我們周圍的一些常見廣告，評論等，還可以把一些有趣的文章讀物用多媒體播放器播放出來，讓學生跟著讀，在誦讀的過程中學會漢字的讀法和寫法。例如在學完“日月潭”這一課后，除了課堂上的一些簡單的字詞以外，老師還可以找一些跟日月潭這個景點有關的解說詞之類的內容，讓學生看到跟課堂上不一樣的內容，在拓寬知識面的同時，練習漢字發音和拼音，鞏固所學知識。此外，老師還可以教給學生一些識字軟件的使用方法，以便學生隨時可以在日常生活中進行閱讀和書寫。

總之，多媒體技術作為一種新型的語文教學工具，具有一定的新鮮感和增加學生記憶力的優點。但多媒體在語文教學領域也要理性看待，既要注重教、也要注重學。這也要求教師首先熟悉課文，并要求教師理解和掌握多媒體技術。將多媒體的運用與先進的教學理念的實踐融于一體，另一方面必須充分考慮學生的吸收能力和具體情況，繼續深化多媒體在小學語文教育中的應用，以更好地繼承我們的語言和文化。

參考文獻：

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