高中化學實驗教學改進策略探究

陳衛東

摘要：在新課程不斷深入發展的今天，高中化學課程在實驗領域逐漸彰顯出了更加重要的地位，但有些教師還并沒有將素質教育的新觀念融入己心，仍實行古老的講授制教學，單一的讓學生聽取知識，忽略了他們動手能力的培養，再加上教師對于實驗教學的認知不夠完善，導致有些學生畏懼化學，甚至厭惡化學。因此，高中化學教師要加強化學課實驗的教學效果，開設一系列實驗活動，提出些許的改進意見，為學生的未來學習生活打下堅實的基礎。

關鍵詞：高中化學；實驗教學；改進；策略

在現當代教育大背景下，許多學生在化學實驗課上感到枯燥無聊，提不起興趣，不能有效的專注在知識點上，再加上高中課程的緊密與繁多，使得教師和學生的壓力都過于重大，不利于身心健康的發展。所以，高中化學教師要從實驗教學手段和實驗教學方式入手，塑造良好高效的實踐課堂。本文將結合筆者多年高中化學教學經驗，對高中化學實驗教學改進策略探究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

一、實驗教學手段的改進

（一）利用投影實驗演示

高中化學實驗課堂中，大部分情況都是教師在講臺上進行實驗的演示，導致有些視力不好的學生看不清楚，不能有效的獲取實驗信息，阻礙了他們的學習效果。因此，高中化學教師可以把多媒體投影技術運用到演示實驗中來，在投影上將實驗的細節放大，加速或減慢整個實驗的過程，讓學生都能夠顯而易見的看到，促進他們對于化學的學習興趣。

例如，在高中化學中“氯氣”的教學過程中。老師將預計的整篇文章的知識結構梳理整合于計算機多媒體中，然后以圖像的形式向同學展示氯氣的各種性質，展現出其獨特的化學實驗，讓同學們了解氯氣是何種狀態，何種顏色，何種屬性。讓同學們放大觀察到這些性質后，觀察氯氣所得出的物理性質，再由圖像演示得到氯氣的化學性質，向同學們提出物理和化學屬性方面的問題。讓同學們對氯氣這一節課的實驗和理論進行歸納整理，構建自己的知識體系，再向學生展示氯氣相關的知識網站與課件，讓同學們可以自由的去探索相關的知識。通過這樣的方式，在讓學生更加清晰的觀察到實驗基礎的同時，還能夠提高他們課堂上的專注力，養成一種良好的學習習慣。

（二）利用多媒體動畫或實錄視頻進行實驗演示

高中化學學科有著它獨特的特征，它是由物質的原子重新分配組合的過程，但這些微觀的細節并無法直接用肉眼看到，于是大部分的教師便用文字敘述將這些理論和實驗現象告訴學生，不利于他們學習了解。所以，高中化學教師在課堂中可以采用多媒體技術，將化學中的微觀過程用動畫的模式演示出來，使得學生可以看清楚化學反應之間的本質原因，加深他們對于知識理論的理解和銘記；除了多媒體動畫，教師還可以在課堂中播放實錄的視頻，因為有些化學實驗，是很難在教室里演示成功的，有的還具備些許的危險性，通過實錄視頻的方式，教師可以避免由化學演示所帶來的危險，讓學生在錄像中感受到化學實驗的魅力，體會其獨有的獨特性。而且還可以在一定程度上提升學生的學習興趣，加強教師實驗課題的教學水平。

二、實驗教學方式的改進

（一）化學實驗要綠色科學

有些化學實驗在操作中會產生些許的有毒元素，對水和空氣造成破壞污染，高中化學教師要盡力改善這一狀況，對實驗器具和過程進行有效的優化，使其變得環保科學，最大限度的減少有毒物質的產出。

例如，教師可以把原本開放的操作器具改變為封閉的裝置，防止有毒氣體對環境進行污染，或者多挑選一些安全的實驗來演示，促使每位學生都可以親自上手，使得高中化學實驗課堂綠色科學，具有環保的意識。

（二）化學實驗要具備趣味性

高中學習的壓力較大，學習內容也往往枯燥無味。學生對于化學實驗的學習提不起來興趣，不能夠高效的進行實驗教學。因此，化學教師在實驗時，應該秉著趣味性的原則，充分挖掘并抓住高中生青春期中擁有強烈好奇心這一點，把他們的好奇心調動起來，加強課堂效率。

例如，化學教師在課前可以先做一個具備趣味性的實驗，或者在課堂中對教學的實驗方案進行探究性的優化，還可以在課堂結束后，為學生布置一些有趣的作業，使得他們不再厭惡化學，而是每節課都會興致勃勃的認真聽講，加強實驗教學時的效率。

總結

在素質教育的今天，傳統舊觀念的教學理念逐漸已被淘汰。在高中這個關鍵的時期，化學教師更要加倍重視對學生的培養。學生是學習和發展的主體，也是獨立的個體，教師要給學生尊重與寬容，用心去感化學生，因材施教，不放棄任何一位學生。在課堂實驗中給學生獨立思考的時間，促使其自主進行實驗，摒棄只是僵硬的聽從教師講解的習慣，做到創新精神與實踐意識的相統一，為未來生活的學習發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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