從基礎教育課程改革需要出發重新思考教師教學基本功

李婷

摘 要 基礎教育課程改革需要我們重新思考教師教學基本功，需要我們以一種新的視角重新看待“三字一話”、語言表達及課堂教學等方面的教學基本功要求，需要廣大教師練就新的教學基本功。

關鍵詞 教師 教學基本功 基礎教育課程改革

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

0引言

從當前我國基礎教育課程改革對教師的要求及信息社會的時代背景來看，過去所強調的“三字一話”等教學基本功有些對于今天所說的教學質量的提升似乎已不再那么重要了，有些可能會自然淘汰或被新的基本功所取代，或者被賦予新的內容和意義。因此，在新課程改革的背景之下，需要我們對過去所認定的教師教學基本功進行重新思考，同時更需要我們針對基礎教育課程改革的需要分析新時代新型教師需要什么樣的新的教學基本功。

1何謂教學基本功

一般而言，所謂基本功是指完成某項工作或做好某件事所必需的條件性的技能和技巧。推而言之，所謂教學基本功即指教師完成教學工作所必需的條件性的技能和技巧。

2從基礎教育課程改革的視角重新思考教師教學基本功

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出，改變傳統的過于注重知識傳承，強調學生的主動的知識構建；增強課程的整合性和選擇性并實施三級課程管理模式等改革目標。這些改革目標能否實現，有賴于教師角色的轉變，有賴于教師教學行為方式的改變和轉換；因此，面對新課程，不論是新教師，還是老教師，都需要重新思考，我們所擁有的知識和能力結構，包括所練就的教學基本功是否能夠適應新課程的需要。

2.1重新看待“三字一話”基本功

多少年來，“三字一話”一直被認為是教師教學的首要基本功，更是學校評價新教師的一個重要方面。可是近些年來，師范院校畢業的新教師在“三字一話”方面的基本功很不如人意。在“粉筆+黑板”的課堂教學手段和方式之下，粉筆是教師教學最基礎的工具。曾幾何時，粉筆、黑板成了電腦和投影的“輔助手段”，或者完全被電腦和投影取代，粉筆、黑板也會不斷走向歷史。

與粉筆字相關的另一項基本功是板書。它是課堂講授的重要“幫手”。借助于板書設計，教師可以清晰、簡要或形象生動地呈現要求學生掌握和學習的內容，大大提高課堂教學的效率和效果。但是在黑板被無情地變成了“白板”的情況之下，板書設計便轉換成課件的制作及多媒體教學的設計。其次看鋼筆字和毛筆字。長期以來，鋼筆一直是教師與學生、家長書面交流的主要工具。因此，教師的字寫得規范與否，直接影響到交流的效果，如果寫得一筆好字，還會無形中增進教師的影響力。但在現代信息技術的無情沖擊之下，鋼筆字的用途和使用范圍也在逐漸縮小。比如，E-mail逐漸代替了傳統的信件，鼠標和鍵盤逐漸取代了筆和墨。可見，鋼筆字作為教師教學的基本功之一也同樣地受到了歷史的挑戰。與鋼筆字、粉筆字相比，毛筆字離我們的現實生活更加遙遠。教師除了在專門的書法課上需要展示自己的毛筆字之外，在一般的課堂教學中很少有機會書寫毛筆字。除了書法課的教師之外，其他教師在這方面的基本功的衰退或缺失，同樣也是—種歷史的必然。

2.2重新思考教師語言表達基本功

與“三字一話”直接相關的基本功是教師的書面和口頭的語言表達。與普通話一樣，語言表達也是一個中國國民應該具備的基本素質，對中小學教師來說，無論是過去，還是在新到來的信息社會，都是必須具備的基本功。但是，在新課程改革及信息技術革命的背景之下，教師在這兩方面的基本功被賦予了新的含義和內容。

2.3重新思考教師教學工作基本功

教師教學工作基本功是指教師完成基本教學任務所必需的專業技能。一般認為，教師首先要會教課，這是教師之為教師的基本資格。但是，教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學基本功。在課堂講授成為壓倒性的甚至是唯一的教學方式時，教師的教學工作差不多無一例外地包括：備課、上課、批改作業、評定成績。因此，教師的教學基本功也就是完成上述各工作環節所需要的基本技能。在新課程所提出的建構教學及課堂整合的要求之下，雖然仍需要備課、上課、批改作業、評定成績這些工作環節，但是并不是每一節課、每一種課型都需要上述四個環節。而且，就每一環節而言，其工作重點、內容及方式也應該有所不同，以適應新課程改革的需要。

2.4教學評價基本功

傳統上，教師對教學的評價工作不外乎評定學生學業成績和期末小結自己的教學工作。新課程提出的發展性學生與教師評價的思想，需要教師在學生評價方面，除了掌握傳統上以考試為主要評價手段的量化的、終結性的評價方法和技能之外，更需要學習新的質性的、形成性評價的方法與技能。發展性評價要求要求評價充分體現被評價者的個別差異，要求被評價者的積極主動的參與，這一切都需要教師善于在日常的教學中觀察學生的行為表現，并有意識地發動學生主動參與評價，幫助學生形成自我評價的能力。但毋庸置疑的是，教師必須在改革的實踐中磨煉自己的評價“功夫”。

總之，由于時代的變遷及基礎教育課程改革的需要，我們不得不重新思考教師的教學基本功。教師的職前培養需要我們把重點放在新時代所需要的新的教學基本功上，“三字一話”之類的課程可以因需而設。對于身處教學第一線的小學教師來說，在保證普通話達標的前提下，最重要的是重新練就一套適應基礎教育課程改革需要的新的基本功，學校應該為他們這方面的提高和發展創造條件，提供支持。

參考文獻

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