人體解剖學(xué)采用比較教學(xué)法淺析

摘 要 人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的學(xué)科，有許多的相似、相異之處可資比較，本文針對(duì)職校學(xué)生人體解剖學(xué)教學(xué)采用比較教學(xué)法作了探討，期待其他老師共鳴。

關(guān)鍵詞 人體解剖學(xué) 比較教學(xué)法 效果

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

俗話說：授之以魚，莫如授之以漁。我們老師就是要做那個(gè)“授之以漁”的人，讓學(xué)生真正樂學(xué)、善學(xué)，而不是苦學(xué)、厭學(xué)。筆者以為比較教學(xué)法就是個(gè)值得嘗試并推廣的好的教學(xué)方法。

比較是一種邏輯方法，其既要求比較對(duì)象的共同點(diǎn)，也要找比較對(duì)象的差異點(diǎn)。比較方法是人類認(rèn)識(shí)事物最原始、最基本的方法。運(yùn)用比較方法是為了尋求事物之間種種異同點(diǎn)從而多角度、多方面、多層次地認(rèn)識(shí)事物的屬性。我們知道，人體解剖學(xué)是一門研究正常人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的學(xué)科，有許多的相似、相異之處可資比較。筆者現(xiàn)就利用比較教學(xué)法進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)談一些自己的粗淺的體會(huì)，還望大家不吝斧正。

1字體比較

這個(gè)問題鮮有人提及，因?yàn)榭瓷先ズ孟袷莻€(gè)語文方面的問題，是個(gè)題外話，但我們綜觀整本教材就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)還真該比較。如果你連字都要念錯(cuò)，難免就會(huì)開黃腔，滿嘴跑火車。人體解剖學(xué)這門課程讓人尤其初學(xué)者畏難乃至鬧笑話的生僻字較多，我們常說：“一字之差，謬以千里”。在整本書里，不少字都是“形相近，意相遠(yuǎn)”，就連一些教師都難免犯“以訛傳訛”的謬誤，因?yàn)楹芏噌t(yī)學(xué)院校從事解剖教學(xué)的的老師多數(shù)是理科生，語文基礎(chǔ)不咋的。如“腳踝”的“踝”，“髁突”的“髁”，不少學(xué)生就是始終改不了口地念成“果”、“裸”或者“棵”；還有如“腸襞”的“襞”，總是被誤念成“劈”、“壁”；還有如“舌下阜”的“阜”，總是被念成“埠”。就連一些老師也老是將“賁門”的“賁b n）”念成了“噴（p n）門”。還有如“橈骨”的“橈”等等，在此筆者就不一一例舉。通過比較，我們就不會(huì)望文生義，也不會(huì)指鹿為馬。解決了文字的比較，我們就不會(huì)誤人子弟，導(dǎo)致以后他們和同行交流的困難以及深造的困惑。

2列表比較

列表比較法的優(yōu)點(diǎn)就是簡潔明了，易于記住。其實(shí)我們翻看各種資料時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，那些冗長的文字常常看得我們頭暈?zāi)X脹，而這時(shí)候突然出現(xiàn)一張對(duì)比鮮明的表格，不由得覺得眼前一亮，我們?cè)僮屑?xì)一瞧，就會(huì)有一種恍然大悟的感覺，原來內(nèi)容可以如此地簡單。在人體解剖學(xué)，有許多的可以用此法比較的內(nèi)容，如軀干、四肢的淺、深感覺的比較；空腸與回腸的比較；交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)的比較等。現(xiàn)以交感神經(jīng)和副交感神經(jīng)的結(jié)構(gòu)和分布比較作一示例如下：

3歸納比較

三大唾液腺的位置、走行、開口的比較；四對(duì)骨性鼻旁竇的位置、開口的比較，其中開口部位除了蝶竇開口于蝶篩隱窩，篩竇后群開口于上鼻道外，其余都開口于中鼻道；頸椎、胸椎、腰椎關(guān)于椎體大小、形態(tài)，橫突、棘突的比較等；十二對(duì)腦神經(jīng)的的比較；還可以歸納具有三個(gè)狹窄同時(shí)又可分為三個(gè)部分的器官有食管、輸尿管、男性尿道等；具有“門”的器官有肝、肺、脾、腎等；以及具有系帶的器官有空、回腸、闌尾、乙狀結(jié)腸、橫結(jié)腸等。

4聯(lián)系生活比較

講述如人類的進(jìn)化中關(guān)于大猩猩、北京猿人與現(xiàn)代人類的區(qū)別可以激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)的興趣。解剖學(xué)與進(jìn)化學(xué)知識(shí)的有機(jī)融合，能提高教學(xué)的靈活性，增加課堂的趣味性，也能讓學(xué)生“知其然，知其所以然”。再如講述人體解剖學(xué)姿勢與“立正”姿勢的區(qū)別，只需要讓同學(xué)上講臺(tái)分別示范即可，比較的效果立竿見影。又如生活中的方位與人體解剖學(xué)中方位術(shù)語的比較，生活中的東、南、西、北在這里就根本是風(fēng)馬牛不相及，讓同學(xué)頓悟：科學(xué)不等同于生活，要在不同的場合講適合的話語。

5利用實(shí)驗(yàn)課比較

實(shí)驗(yàn)課內(nèi)利用標(biāo)本、模型可以最直觀地進(jìn)行比較，一定要引導(dǎo)好學(xué)生。如人體上半身的骨、關(guān)節(jié)與下半身的骨、關(guān)節(jié)的比較；男性生殖系統(tǒng)與女性生殖系統(tǒng)的比較，包括男性與女性骨盆的比較；對(duì)男、女內(nèi)、外生殖器官的外形、結(jié)構(gòu)、功能進(jìn)行比較。呼吸系統(tǒng)的左、右主支氣管以及左、右肺的比較；心血管系統(tǒng)的左心腔與右心腔的比較等。

當(dāng)然，還有一些其他的的比較方法如橫向比較法、分類比較法、圖示比較法等，筆者也作了些研究，限于篇幅就不在此贅述。

總之，倘若老師教會(huì)了學(xué)生如何運(yùn)用比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)與特征，使其獲得的新知識(shí)更加鮮明、準(zhǔn)確，已學(xué)的知識(shí)更加深刻、牢固，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶。

作者簡介：魯峻峰，男，（1972-），漢族，副教授，研究方向：人體解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王小洪，劉樹偉，吳洪海等.多元化知識(shí)體系在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].解剖學(xué)雜志，2016，39（06）：761-763.