中職應用文寫作課堂教學中的微課應用

摘 要：微課教學作為一種新型的教學模式，越來越受到教育界的重視。研究中職應用文寫作教學中的微課應用有利于提高學生寫作水平，提高教學效率。本文從微課的含義、特點，微課在應用文寫作教學中的實踐應用、微課在應用文教學中的作用幾個方面入手，為大家分析微課這一新型的教學模式。

關鍵詞：中職；應用文教學；微課應用

基金項目：廣西教育科學“十三五”規劃課題《新形勢下中職課堂應用文教學創新的路徑與實踐研究》（立項編號2017C333）

“微課”作為一種全新的教學模式，給教育界帶來了耳目一新的感覺。這種方法在很大程度上提高了教師隊伍的積極性和創造性，更加強了學科教學與信息技術的高度融合。

一、微課的內涵

“微課”這一概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的戴維·彭羅斯提出的。它指的并不是為了微型教學而開發的微內容，而是以在線學習或移動學習為目的的實際教學內容。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識脈沖”。如今，這種新型、高效的教學方式已經被越來越多的教師認可，并積極加入到開發的行列中來。

二、微課的特點分析

微課作為一種新型的教學方法，大致具有以下幾個特征：

（1）短小精煉。從學生的學習特點方面考慮，“微課”的時長大約是20分鐘。相對于傳統教學中40分鐘左右的一節課來說，“微課”可以說是簡潔精煉了。雖然簡短，但它能解決教師在教學中的實際問題，也能讓學生實現個性化學習。

（2）目標突出。與我們的傳統課堂進行對比就會發現，微課的具有明確的教學目標，并且更能滿足老師的需要。它的主要目的就是能夠突出某個學科的知識點和重難點問題，或者是為了反映課上的某個主題或重要環節，總之就是它能運用最快捷有效的方法實現我們的教學目標。

（3）生動有趣。微課以教學視頻片段為主線，然后加入各種多媒體素材和課件以及教師的反思、學生的反饋等資源，由此形成了一個類型多樣又無比生動的“資源包”。這使得微課把單一被動的學習方式變得更為豐富多彩，通過學習情境再現，讓每位學生置身于近似自然生活的學習情境之中。微課獨有的這種真實性與趣味性，極大地激發了學生們的學習熱情。

（4）靈活方便。微課作為新型學習資源，它的視頻格式是支持網絡在線播放的主媒體格式，師生既可以在線學習，也可以將其下載到筆記本、手機、MP4等終端設備，非常的靈活方便。微課的這些特點彌補了傳統中職應用文寫作教學上教法陳舊，內容枯燥單一的弊端。

三、微課在應用文教學中的應用

（1）自主學習，自由討論。在傳統的教學模式中，都是以教師為主導，知識的傳遞則是以課堂導入新知識，課內進行知識傳授，課后布置作業，最終通過批改和講解課后作業完成知識內化的過程。而微課則不同，它的知識導入過程主要是放在課外。課內主要通過學生自主學習，就重難疑點進行交流討論，以完成教學目標，是“課前學，課堂練”的過程。

（2）突破重難點，答疑解惑。在傳統教學模式中，學生所接觸的知識都是全新的，而且往往都是被動接受，而不是主動學習，因此在課堂上很難去進行深層次的思考。微課則是需要學生根據自身需求對學習所需的資料進行收集、整理、查閱與思考，在這個過程中，學生既能進行深度思考，又對知識點的記憶更加牢固。在課上，老師可以根據學生在自學中提出的問題組織交流討論，同時播放相關視頻、音頻材料，輔助學生解決疑難問題。

（3）鞏固復習，提升興趣。在我們傳統教學的課堂上，有一個必不可少的環節，那就是復習?？墒沁@一環節也確實存在諸多問題，如果學生在課上沒有完全掌握老師傳授的知識點，那么他們的課后鞏固過程可以說是很困難的。但試微課就很巧妙的解決了這個問題，學生通過微課能夠系統的復習以往所學的知識，以及幫助學生鞏固難點要點，這樣一來，微課就既拓展了學生學習的廣度，又進一步激發了同學們的學習興趣。

四、微課在應用文教學中的作用

如今，微課在教學中的作用越來越凸顯，從學生的切身實際出發，它的作用可以總結為以下幾點：

（1）正視個體的差異化教學。差異化現象是在學生當中普遍存在的，抹殺個體個性化的做法無疑是違背客觀事實且無效的。傳統的教學氛圍過于沉悶，老師在講課的時候也只是統一指導，這樣就不能兼顧每個學生的個性，表面上來看好像節省了教學時間，可事實上學生上課時的積極性并不高，學習效果也就一般。唯一正確的做法就是正視個體差異化，并將其作為一種教學資源來開發。采用微課這種方式來指導學生的應用文寫作，就非常的個性化和人性化。微課大多是選取作文教學中的某一個點進行講解，這樣就可以準確定位教學內容，使主題更鮮明，目標更明確。在這樣的情況下，每個學生在寫作的時候就能根據自身的實際情況，選擇更適合自己的微課資料，這種以點帶面的教學方法有利于對學生進行針對性指導，最終促進學生寫作水平的全面提高。

（2）精心細致的教學設計。微課的全過程包括了以下的幾個環節：選題確定、教案撰寫、課件制作、視頻錄制、后期制作以及教學反思等。我們從中可以看出，視頻課件的制作質量在很大程度上影響著課堂教學的質量。撰寫教案也是是微課中必不可少的一部分，之后一切過程的存在都是以教案內容為基礎的。在撰寫教案這一環節，每一位教師都必須要充分了解課程的性質和特點，認真研磨教材內容，把握好教學目標以及重難點問題，為微課的后續環節打下良好的基礎。

微課模式下的應用文寫作教學，我們要格外注意視頻課件制作這一環節。首先，視頻課件必須簡潔精煉，在較短的時間內對教學內容進行有效的壓縮，以求縮短老師的教學時間，提高學生的學習效率。其次，我們制作的視頻課件必須圖像清楚、語言清晰，并且要能突出教學的重點，便于學生有效的學習。最后就是要注意互動，注重學習環境與教學內容的結合，特別是要突出職業技術教育的特色。在微課制作的諸多環節中，最重要的就是教師在制作課件中應做到成竹在胸，教學設計要精心，教學內容要嚴謹科學，要結合學生的實際學習情況和寫作水平，進一步明確教學目標，歸納每個環節的學習內容，布置寫作任務?？傊挥懈哔|量的課件才能發揮出微課的最大效用，才能提高高職應用文寫作教學的質量。

（3）悉心引導，耐心指導。微課有一個非常顯著的特點就是能大大提高學生的參與度，正是這樣一個特點，就要求我們所有老師能在學生旁邊進行指導，解決學生提出的各種問題。教師可以引導學生利用微課設備進行自主性學習，在交流討論的過程中，教師根據討論結果做出總結和評價，指出學生的優點與不足提高學生的學習質量和效率。

（4）拓展作文想象空間。學生的思維比成年人更為豐富和跳躍，這就是作為學生在年齡上得天獨厚的優勢，我們作為老師也要特別注重這一特點。要知道寫作是離不開想象力的，離開了想象的作文就仿佛沒了靈魂的肉體，只剩下一副空殼子。應用文微課，以其不受時空的限制、畫面精美等特點，拓寬了學生的想象空間，它把時間濃縮，把人物聚集，帶著學生翱翔在想象的天空，讓每一篇作文都變得妙趣橫生，才思滿溢。

五、結語

總而言之，微課作為一種新型的教學方式，是值得廣大教師學習和深入開發的，我相信隨著改革的繼續推進，這種教學方法會受到越來越多教師朋友的歡迎。當然，這也需要我們每一位教師在不斷實踐中總結經驗，交流心得，完善對微課程的應用，發揮微課程的最大效力，不斷促進高職應用文寫作教學的發展。

參考文獻

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作者簡介

樊慧冰，廣西機電工程學校，研究方向：應用文教學、公文寫作