探究技工院校學生心理及行為偏差的矯正與輔導

楊君?馮松濤

摘 要：技工院校學生的年齡較小，正值青春年少時期，因此，極易產生很多行為和心理問題，該問題若未能引起院校的高度重視，便會嚴重影響學生的健康成長，甚至還會使其誤入歧途。基于此，文章主要對技工院校學生心理及行為偏差的矯正與輔導進行了分析與研究。

關鍵詞：技工院校；單親家庭；心理問題；打架斗毆；健康教育

社會的發展以及時代的變遷，均給青少年的心里變化帶來強烈沖擊，甚至改變著其價值觀，加之在家庭、學校等因素的影響之下，青少年極易產生一些行為和心理問題。尤其是技工院校的學生，他們產生這一類的問題的幾率更高，如此也對學校教育提出更高要求，同時也凸顯了教師正確引導的重要性。

1技工院校學生的心理和行為偏差

行為偏差方面：在校學生的模仿能力和可塑性極強，這一點對于其成長而言有利有弊，而正是如此，他們往往無法明辨是非，缺乏社會經驗，因此，極易受到很多不良社會思想和風氣的影響。據調查，技工院校學生打架斗毆、賭博等事件的發生概率逐年提升，這些不良行為均潛移默化的影響著學生的健康成長。

很多家庭狀況不好的學生，如父母下崗、單親家庭等等。他們不但沒能體會父母的艱辛，反倒花錢如流水，盲目攀比的現象比比皆是。各種不健康的碟片、刊物占據了學生大部分生活，進而也對其身心健康發展造成嚴重影響。

在心理偏差方面：相比于普通院校，技工院校學生的心理問題更加突出，如更容易出現激動、憤怒、悲觀等不良情緒。在平時的生活中，很多學生都會躁動不安，遇到困難經常退縮，不能勇敢面對，對于學習和生活的信心不足，且待人接物也十分冷漠[1]。

通過對我國10所技工院校的學生進行調查，發現有73%以上的學生在經歷了失敗之后，都會表現的一蹶不振，失去信心。究其根本，學生之所以產生這樣的心理問題，主要是因為其長期生活在父母的庇護之下，社會適應能力和自理能力欠佳，因此，在真正獨立面對一些困難時，便會感到無從下手，甚至喪失生活的勇氣和信心，如此也會對學生的身體和心理發育造成嚴重影響。

2技工院校學生心理及行為偏差的矯正與輔導

2.1將健康教育貫穿始終

在技工學生入校之前，學校可對其進行心理健康普查，并同步建立學生檔案，以此便于教師和學校對于學生的心理狀況有一個全面了解，從而可獲取健康教育的第一手資料。另外，院校可定期開展健康教育課程，內容可包括心理教育和行為教育兩方面，結合技工學生的身心發展特點和規律，為其傳授相關的衛生知識，幫助其更好的處理生活和學習中的各種矛盾，從而逐漸樹立正確的行為觀念，建全人格，并學會接受現實，提升對生活的勇氣和信心。健康教育的形式一定要豐富多樣，不可拘泥于一種，具體如“校園十大歌手”、“校園舞蹈大賽”、“小劇場”等等，使學生在輕松、愉悅的氛圍中，形成健康、積極的思想觀念，以此拉近學生之間的關系和距離，同時也可有效降低學生打架斗毆事件的發生概率，營造和諧、良好的同學關系[2]。

2.2教師的正確積極輔導

良好的師生關系對于學生的健康成長至關重要，這一點也應引起技工院校的高度重視。在此過程中，教師應盡可能的了解每一個學生的性格特點和興趣愛好，并同時結合其能力范疇，為每個學生設定出針對性的發展目標。如對于那些信心不足、自暴自棄的學生，教師可重點對其進行心理輔導，如定期找學生談話，以朋友的身份耐心的傾聽學生的想法，并盡自己所能幫助其解決，使其也能感受到成功的喜悅和快樂，逐步引導學生提升對學習和生活的積極性，傳授一些應對挫折的小技巧，從而有效強化學生意志力，潛移默化的消退其消極情緒，使其能夠積極、陽光的面對生活。

2.3提升學生自信心

技工院校學生產生心理和行為問題的幾率更高，這與學生信心不足具有著很大關系，學生一旦過度自卑便極易做出很多極端行為。對于技工院校的學生而言，其在就業的過程中，常需面臨更多的挫折和困難，故難免產生自卑心理，針對該問題，教師一定要做好教育輔導工作，以此幫助學生克服自卑心理。

實踐過程中，教師應盡可能多的為學生創設機會，使其通過自己的努力走向成功。例如，學校可定期開展“文藝節”、“演講大賽”、“知識問答”、“繪畫大賽”等等，為學生搭建展示自我才華的平臺，從而可最大限度的發揮其自身特長，獲得更多的成功體驗，不斷提升學生的自信心，為其良好心理素質的養成奠定良好基礎[3]。

2.4提升學生抗挫折能力

目前，很多技工院校的學生都是獨生子女，無論家庭經濟狀況如何，父母對孩子都十分溺愛，如此也導致學生抗挫折能力的差的問題。因此，學校在進行健康教育的過程中，需提升對該問題的重視程度，例如，可定期開展“野外生存挑戰”活動，使學生真正面對來自于大自然的嚴苛挑戰，在實踐的過程中，不斷提升自身的抗挫折能力，并不斷激發良性競爭意識和團隊協作意識。通過類似實踐活動的開展，不禁可讓學生逐漸擺脫嬌生慣養的壞習慣，同時還能有效提升自身的實踐技能，養成不怕苦、不怕累的堅強品質，使其懂得只要肯堅持、不放棄，最終便會取得成功，提高自身的社會適應能力，用樂觀、向上的心態面對今后的生活。

教育不僅僅是為了傳授本領和技能，更重要的在于鼓舞、喚醒和激勵。因此，技工院校在對學生的行為和心理偏差進行教育和輔導的過程中，一定要結合其實際情況來進行，如盡可能多的給予其指導和鼓勵，少一些責怪和壓力，如此才可充分發揮出健康教育的重要作用，促進學生身心的健康發展。

3結束語

綜上所述，文章主要對技工院校學生常見心理和行為問題進行了分析，并提出幾點正確、可行的教育輔導措施。總之，高職院校應提升對該問題的重視程度，并要結合學生實際情況，制定出針對性的教育措施，強化正確引導與教育，從而幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，為其全面健康發展奠定良好基礎。

參考文獻

[1]劉醒梅.淺談“期待效應”在中職生心理健康輔導中的應用[J].東方教育，2015，77：768-669..

[2]劉巧云.中學生學習行為偏差的心理輔導研究——基于城鄉一體化學校的探索[J].湖北大學，2014，798-362.

[3]黃慰鳳.心理輔導幫她走出心理困境——一例心理行為偏差的案例輔導報告[J].學周刊b版，2014，56：77-78.

作者簡介

楊君，男，河南駐馬店人，1984年10月出生，大學學歷，講師，長期致力于機械設計與制造方向的教學與科研。