淺析農村留守兒童隔代教育問題

摘 要：目前，我國留守兒童隔代教育問題成為農村教育所面臨的關鍵問題。農村留守兒童得不到正常的關愛和教育，影響孩子健康成長。留守兒童生活、學習、心理、安全和道德方面問題突出；監護者存在文化程度低、思想觀念落后、隔代心理情結和教育方式簡單等特點，通過對制度、學校和家庭方面的分析，法制、家庭、學校等各方面需要進一步努力，為留守兒童創造好的學習條件和學習氛圍，提供更多的關愛和幫助。

關鍵詞：農村；留守兒童；隔代教育；特點；原因；對策

隨著我國經濟不斷發展，工業化和城鎮化迫使許多農民外出打工，從而造成留守兒童的出現。由于農村父母受家庭經濟、城市、社會排斥等多種因素的影響和限制，不能攜帶子女進城讀書，農村留守兒童在衛生、學習、安全等方面問題逐步突出，解決留守兒童問題是一個長期、復雜的工程，需要家庭、學校、社會等各方面做出努力，為留守兒童撐起一片藍天。就此對留守兒童隔和祖輩監護人的特點描述、根源分析，提出了解決留守兒童問題的策略。

一、農村隔代教育留守兒童的特點

1.留守兒童的生活方面

農民工外出務工，無數農民工子女由自己的祖輩們撫養。首先，留守兒童的生活質量相對比較低，營養不均衡。由于所處位置的限制，副食缺乏，導致留守孩子成長所需要的營養供應不足。祖輩們的文化素養不高，對于孩子營養健康問題關注缺乏。在祖輩們的觀念里認為只要孩子長大就完成任務。對于一些衛生問題比如飯前便后洗手、每天洗澡換衣服等方面，祖輩們基本都是不關心的。

2.留守兒童的學習方面

父母是孩子的第一任老師。父母在孩子教育中占據重要地位。農村年輕父母缺乏家庭責任意識，留守兒童留給祖輩撫養照顧。然而祖輩們思想觀念落后、教育方法不當、文化程度較低，對于教育的重視度不高，容易耽誤孩子正常上學。祖輩們知識膚淺，無法指導孩子學習，容易影響孩子的學習成績，日積月累導致孩子產生厭學心理。

3.留守兒童心理方面

留守兒童由于缺乏家庭關愛而性格孤僻、無助、任性、暴躁、情緒低落。缺乏解決問題的能力，具有嚴重的逆反心理。這些性格不利于孩子的人際交往，很難融入集體。留守兒童父母以物質彌補對孩子的關愛，使得留守兒童在家長的影響下更加依賴于物質和金錢。學校老師沒有對留守兒童多一份關愛，使一些具有不良行為的兒童未能及時改正。在這種環境的影響行為更加惡劣。倘若老師對留守孩子積極的引導和幫助，他們有可能向著有利的一面發展。

4.留守兒童的安全方面

脫離父母的留守兒童，通常缺乏安全意識和自我保護能力。祖輩們很少對孩子的日常行為進行教育和引導，留守兒童在玩耍時容易造成意外，危害生命安全。孩子們去農村河邊嬉戲玩耍，發生危險意外卻不知所措。而且孩子的自我控制能力較差，分辨是非能力較弱，法律意識淡薄，容易被一些具有不良嗜好的人影響誤入歧途。甚至被不法分子侵害和人身攻擊。有些留守兒童甚至迷失自己，最終走上違法犯罪的道路。[1]

5.留守兒童的道德方面

留守兒童在生活、學習和心理存在的問題，導致道德方面容易產生偏差。大多數務工父母以物質彌補對于孩子的愧疚。留守兒童長時間缺乏和父母溝通交流，缺少關愛，比較敏感，自我約束能力較弱。祖輩們對于孩子的錯誤總是偏袒。這種教育方式容易造成孩子形成以自我為中心、霸道、任性的性格。許多留守兒童容易說臟話、經常打架斗毆，團體意識較弱。由于很小缺少正確道德的指導，對于道德的認識存在變差和誤解，容易養成不良習慣，甚至容易被不良青年誘惑，最終誤入歧途。

二、農村家庭隔代教育中祖輩們的特點

1.監護人文化程度低

留守兒童的監護人年齡一般都是在五十歲左右，祖輩們身體健康，但大多數是文盲。祖輩們更多的是社會經驗，在教育孩子學習方面知識匱乏。現代社會發展迅速，網絡時代的到來更令祖輩們手足無措，甚至與時代的發展有些脫節。祖輩們文化程度不高，無法對孩子的知識進行拓展，監護人對于孫輩們的教育大多是陳舊的知識，有些甚至是迷信缺少科學性。教育孩子學習無能為力，如此造成留守孩子對學習失去信心，成績直線下降。

2.監護人思想觀念落后

留守兒童家庭教育缺失的原因是父母外出務工。祖輩們在生活方面可以填充空缺，但是在教育孩子學習方法很是欠缺。祖輩們思想落后，無法指導教育孩子學習知識、培養創新能力。農村祖輩們接收信息的途徑簡單，接觸外面的世界很少。祖輩們很難改變保守、陳舊的思維和生活方式，無法跟上時代的步伐。祖輩們希望孫輩們乖巧、懂事，但卻缺乏培養孩子的創造能力。對于孩子的好奇心表現出來的行為總是加以阻止，容易扼殺孩子的好奇心和創新能力。孩子經常和祖輩們生活在一塊兒，容易影響孩子的思想發展，導致思想傳統，很難接觸新事物，無法向現代化進程邁進。

3.監護人過分溺愛遷就

祖輩們早年務工對留守兒童的父母照顧不周，為了彌補這份關愛，把這份愛給予孩子的孩子，這種溺愛只會讓孩子的性格和價值觀扭曲。監護人重視孩子的身體安危，更是對于孩子的要求放松，溺愛留守兒童，容易使孩子養成自私自利的性格；更有監護人袒護孩子包庇孩子的缺點，祖輩兒們對孩子關愛有加，把孩子當成寶一樣，不僅在物質上滿足孩子，而且在生活行為方面都順著孩子、忽視了愛的尺度，孩子容易形成以自我為中心，我行我素，此外，隔代教育容易引起一些與社會有關的問題，犯罪、安全事故等。

4.祖輩兒們教育方式簡單

大多數留守兒童處于身心發展的重要時期，對自己的身心變化、人際交往都有著自己的見解，同時也出現一些心理問題。由于父母外出務工，缺乏和父母交流溝通，只能將苦惱和心事藏在心理容易形成孤僻、冷漠等性格。祖輩教育孩子的方法簡單，只給予孩子物質方面的滿足，精神和道德方面的培養意識淡薄。祖輩兒們無法正確引導孩子，對孩子的錯誤只是姑息縱容，由于教育者方法不當，不利于孩子養成良好的品格。[2]

三、農村留守兒童隔代教育的根源

1、二元經濟體制和二元戶籍制度的限制

二元戶籍制度以及其它各種制度、政策、方針限制了農民工以及農民工子女在城市生存的條件和機會。農民工和農民工子女無法像城市里的人一樣享受平等的待遇。農民工無法為子女提供正常的生活條件和學習場所，農民工子女在父母的工作地域無法享受平等的教育資源，不僅要繳納比正常學生高的學費，甚至有些學校由于戶籍原因直接拒絕農民工子女入學。由于種種條件的限制，農民工只好把孩子留給親人撫養。城鄉二元經濟體制、二元戶籍制度和教育制度是阻礙農村孩子隨父母進城讀書的關鍵問題。

2.家庭方面的原因

家庭是孩子所面臨的第一個社會環境，父母是孩子的第一任老師，父母和孩子之間的感情是影響教育效果的直接原因。留守兒童的父母知識文化程度不高，沒有過多的接觸社會，社會經驗不足，責任感較低，法律意識淡薄。父母外出務工孩子得不到父母的關愛、呵護，在孩子兒童時期不能夠給予正面的指導，大部分留守孩子性格孤僻、情感脆弱、甚至會出不良行為。

作為隔代教育的監護人的年齡通常都在50歲左右，大部分文化程度較低，無法指導孫輩們的學習，最多也是口頭指導，效果不佳。特別新課程改革，外語的學習祖輩們更是不能指導，另外祖輩們思想傳統，總是把以往的思想強加于孩子，不利于孩子創新思維的提高和發展。

3.學校方面的原因

升學率是學校影響力度的重要條件，學生成績的好壞直接影響老師的獎金，學校非常重視學生的學習成績。留守兒童基礎差，學習方面缺乏正確的指導，老師在一定程度上偏愛成績好的學生，對于成績差的學生關注較少，如此循環使得想要學習的留守兒童成為了“問題學生”。如今信息科技高速發展，但是農村地區基本還是板書式教學；農村老師年齡偏大，不會使用現代多媒體教學，導致教學方法落后，跟不上現代教育的步伐；教育經費不夠，教師工資低等都導致農村教育滯后。

四、留守兒童隔代教育的對策

1.加快農村留守兒童教育和成長保護的法制建設

首要解決留守兒童問題就是改變教育問題上的地區分割和城鄉二元結構，使得農民工可以攜帶子女到自己務工的城市上學，并且能夠和城市里孩子一樣享受平等的資源，甚至可以得到適當的關愛和照顧。為了保護留守兒童合法的教育權益要嚴格執行與兒童有關的法律法規，同時要完善立法和相關的行政法規，對留守兒童的教育給以保護；也要立法讓社會、學校和留守兒童的監護人等履行自己的責任和義務。增加他們對教育未成年人的法律意識，規范他們的教育和監護行為，保護留守兒童享受教育的權力。取消各種分割性的制度。農民工為城市的發展做貢獻，城市也要為留守兒童回到父母身邊獻出一份力量。在城市資源條件允許的情況下容納農民工和農民工子女。大力關注農民工市民化的問題，使農民工和市民一樣享受同樣的權力和服務。政府要加快戶籍制度改革，打破戶籍制度的條件限制，破解城鄉二元的社會結構；農村當地政府還應該進一步擴大招商引資帶動本村的經濟發展，解決農民工就業問題，發展當地特色、招納有技術、知識的青年勞動力，發展農業生產，提高農民收入，加快當地經濟發展，增加農民在本地就業機會，[3]為留守兒童提供一個良好的家庭環境。

2.更新學校管理方法

首先，學校可以轉變與家庭聯系的方式，可以采用直接面對面的交流方式，提高家庭教育的質量，由于學校聯系的家長是隔代老人，由此采取促膝長談的方式時效性會更高，可以由學校領導或者班主任面對面和祖輩交流，讓家長深入課堂實現零距離交流。其次，可以開家長會，老師、學生和家長一起商討，采取互動的方式；學校可以在農村開家長會，解決祖輩們由于年齡大帶來的不便，講授一些關于如何教育留守兒童的方法，如何培養孩子等措施。最后，留守孩子的心理健康也是需要解決的關鍵問題，學校除了傳授知識以外，應該給予留守孩子更多的心理關懷。脫離父母關愛的孩子需要更多關愛和呵護。學校應該開設有關心理教育的課程，特別是對于留守兒童更應該加大心理健康的教育；學校也可以通過建立親情網等方式，加強對于留守孩子的關愛。

3.轉變家庭教育理念

最為留守兒童的監護人要肩負起責任：首先，祖輩們作為留守兒童除父母之外的監護人，應該扭轉傳統的思想觀念，樹立活到老學到老的態度。如今生活在信息時代，不能被社會所淘汰。學習最新的知識和先進的文化，多接觸新聞媒體進行全方面的學習；留守兒童在良好的家庭氛圍中學習和成長，有利于樹立正確的人生觀和價值觀。祖輩們多學習新知識，摒棄傳統的教育理念，接受科學的方法，對于孩子的錯誤要及時進行批評指正。其次，監護人應該灌輸留守兒童安全意識，通過媒體案例等各種方式對留守兒童進行安全教育，以免造成人身安全，保證留守兒童身體健康。再次，過分溺愛孩子是不可取的，溺愛是對于孩子的一種隱形的傷害。留守孩子在良好的教育和培養下才能健康成長，溺愛只會適得其反。祖輩們要從自身出發，改變傳統的思想觀念，學習新知識，落實新的教育理念，為留守孩子創造一個好的環境，積極關注孩子的成長和心理變化，給予孩子一定的指導和傾訴。最后，盡可能的保持家庭的完整，實在不允許的話，祖輩為留守兒童和孩子的父母之間搭建一個橋梁，讓孩子與父母進行有效的溝通，經常向孩子的父母匯報孩子的情況，而父母也需要經常和學校、祖輩們、孩子溝通，父母和祖輩們溝通，給老人灌輸新的教育理念、新的教育方法，化解祖輩和孫輩直接的隔閡，父母務工時也要記得經營自己的家庭，共同關注培養孩子。

4.充分發揮社區的作用

如今社會處于快速轉型期，環境復雜多變，僅僅靠單方面努力是不能解決留守兒童隔代教育問題，需要社會各方面的努力和配合，建立一個以政府、學校、社區、家庭等為中心的監護體系是很有必要的。首先，發揮社區教育的作用。留守孩子除了上課在學校之外，大部分時間是在家里和社區，所以良好的社區有利于孩子從中受益。可以開展一些豐富的文藝活動、公益性活動，培養孩子的動手能力和創新思維。其次，加強社區建設。社區是留守兒童的活動場所，可以起到監督和保護的作用，社區對留守兒童較熟悉，具有一定的親和力，社區能夠給予留守兒童溫暖。最后，社區文化的創建。良好的文化對于留守兒童的影響是潛移默化。多宣傳勵志、正面的書籍，呼吁老人多參加社區集體活動，豐富祖輩們的思想，開闊視野，更新教育孩子的觀念，采用正確的方法引導教育孩子。

5.發揮新聞媒體輿論作用

農村留守兒童隔代教育問題在相當長的一段時間不會消除。隨著新聞媒體強大的影響力，應該發揮其存在的價值和意義。新聞工作者應該深入農村基層，不斷的關注和報道關于農村留守兒童隔代教育的現象，引起社會乃至人類的關注。新聞媒體可以利用自身的優勢，堅持不懈的關注農村留守兒童的生活質量和教育狀況。新聞媒體通過自己擅長的職業優勢呼吁人類關愛留守兒童，關愛弱勢全體。

人們可以通過利用交流軟件比如QQ、微信和微博等發布關于留守兒童方面的新聞，呼吁人們對務工子女多一份關愛。通過在互聯網上對留守兒童關注，體現社會的公平正義、團結友愛。可以通過網絡捐款等方法和途徑資助留守兒童。通過網絡輿論的力量呼吁全社會對弱勢群體多關注、多幫助，媒體也應該正視留守兒童的生理和心理特點和需求，采取多種形式促進留守兒童形成正確人生價值觀，站在留守兒童的立場，勿將留守兒童說成“問題兒童”，宣傳時注意語言的表述。

參考文獻

[1]陰晨雪，楊單單，南照清，秦敏.陜北農村留守兒童隔代教育問題研究-以陜西省定邊縣張崾先鄉為例[J].安徽農業科學，2014（24）：4.

[2]顧燕燕.談農村隔代教育的負面影響及思考[J].農村教育，2008（5）.

[3]楊瑞勇.我國農村留守兒童的教育缺失及其社會支持體系探索[J].鄭州輕工業學院學報，2013（3）：74.

作者簡介

徐俊華（1992-），女，漢族，河南省周口市太康縣，職務：鄭州輕工業學院研究生，碩士研究生，研究方向：馬克思主義理論