初中勞動技術教學“生活化”探微

李衛華

摘要：生活化教學是基于新課程教學改革而衍生出來的一種現代化教學模式，其讓教學建構在學生原有的經驗基礎和生活實踐上，引導學生把所學的知識與技能廣泛地應用于生活。而勞動技術課作為一門源于生活的學科課程，通過實現生活化教學，能讓勞動成為學生的一種生活，從而幫助學生培養積極的勞動觀念，讓勞動伴隨著學生成長。

關鍵詞：初中；勞動技術；生活化教學

《勞動與技術》課程標準指出：要引導學生結合自身的生活實際，把所學的知識技能應用到生活當中，解決實際問題。由此可見，初中勞技教學走“生活化”之路，是順應新課改的必然選擇。作為一名初中勞技教師，在新課改浪潮中，如何結合當前的教學現狀，引入生活化教學模式，從學生已有的生活經驗出發，聯系生活講勞技，已成為教學改革的重點。

一、初中勞動與技術教學現狀分析

勞動技術課程雖然是九年義務教育體系中的一門必修課，但是由于受到應試教育思想的影響，當前的初中勞技教學現狀并不樂觀。首先，學校的領導和教師對勞技課程存在偏見，認為它只是一門形式課，可有可無，許多學校只是迫于應付上級部門的檢查才開設勞技課，完全是為了裝點門面所有，毫無實質的存在價值。其次，在應試教育的影響下，教育部門給教師所下達的教學任務和成績任務繁重，教師在平時的教學中疲于應付各種任務，而勞技課并不屬于中考科目，教師認為上勞技課只有浪費學生寶貴的學習時間，因此教師常常會占用勞技課上語數英等科目。此外，在勞技課程教學項目的設置方面過于單一枯燥，課程內容嚴重脫離學生的生活實際，導致學生對課程的興趣低下。由于上述問題的存在，使得當前的初中勞技課程教學逐步陷入困境，教學成效低下。

二、初中勞動技術教學“生活化”的渠道

（一）源于生活——教學內容生活化

勞動技術是一門來源于生活的學科課程，在日常的生活中，我們基本都能夠找到勞技知識的原型。因此，在實際的教學活動中，教師要立足初中生已有的生活經驗，突破傳統模式中“以學科教學為中心”的指導思想，在現有教材的基礎上，大膽創新，勇于突破，合理設計教學內容，結合學科知識讓教學內容逐步生活化。譬如：在學習電子電工時，教師就可以結合一些生活中常見的電子產品進行融合教學，并讓學生親手制作喜愛的電子小作品，從而更好地進行知識的教授，那么學生的動手能力在此過程中也可以得到提升。相信通過勞技課程生活化教學內容的有機結合，能夠把勞技的實用性展現出來，讓學生真正認識到勞技課程是一門有用的工具

（二）用于生活——教學情境生活化

初中勞技課程傳統的課堂教學以教材教本為主，學生的學習積極性并不高。新課改背景下，勞技教師應脫離傳統教學模式的束縛，把課堂與生活密切地聯系起來，把生活化元素有效地融合到勞技教學中，為學生創設生活化的教學情境，讓學生能夠聯系生活實際，感知勞技知識在實際生活的運用意義，從而學會運用勞技知識解決和處理生活中出現的問題。

舉個例子：在講授《兔燈的編扎》時，就可以借助多媒體教學技術，創設學生熟悉的元宵情境，把學生置于熟悉的生活環境中來開展教學。在生活化情境的誘發作用下，學生很快就被各種精美的花燈吸引住，并蠢蠢欲動。那么此時教師再為學生提供動手操作的時間，學生就會嘗試動手制作兔燈，相信學生的動手能力在此過程中也會得到增強。

（三）走進生活——教學活動生活化

陶行知先生的“生活即教育”思想理論告訴我們的是生活與教育兩者之間的關系。陶行知先生認為我們的生活就是教育，其兩者之間相輔相成、相互依存，教育不能夠脫離生活而獨立存在，生活也不能夠離開教育。作為一名勞技教師，在“生活即教育”思想的指導下，我認為在日常的教學活動中，我們應走進生活，注重實行教學活動生活化，把知識點和學生的生活經驗結合起來，從而激發學生對知識點強烈的興趣和好奇心，進而誘發學生的學習情感。舉個例子：在教授《眨眼電子貓》這節課時，教師就可以先把制作要點向學生說清楚，然后再進行演示。接著再把學生以4人一個小組的形式進行作品制作，各小組分工協作，最后集體完成作品，通過這種生活化的教學活動，學生經過實踐操作，基本完成了電路焊接，并實現了“眨眼”功能，他們在不僅在實踐中體會到了勞動技術課的趣味性和實用性，還培養了自身的生活和勞動能力。

（四）用于生活——教學收獲生活化

作為一門來源于生活的學科課程，學生學習勞動技術，其最終目標是為了更好地服務生活，應用于生活。為了更好地幫助學生把所掌握的勞動技能知識應用到生活中，做到學以致用，教師可以給學生布置一些生活實際問題，讓學生親身去實踐，在實踐中培養學生解決問題的能力。譬如：在母親節的那天，教師就可以給學生布置烹飪作業，讓學生回家給自己的媽媽做頓晚飯。而在完成做飯這一任務的過程中，學生還需要完成買菜、烹飪菜肴、刷鍋洗碗、打掃廚房等工作。如此一來，就能夠通過作業任務的布置，讓學生回歸到生活實際中，學會買菜、學會烹飪菜肴、學會打掃等生活技能。當然，學生在解決實際問題的過程中也能夠培養良好的勞動意識，養成勤勞的勞動習慣，并在實踐體驗中感知父母生活的艱辛。

三、結語

綜上所述，勞動技術教育是初中教育體系中重要的組成內容，其是提高學生勞動技能素質的重要渠道。作為一名初中勞技教師，我們必須要結合新課程標準對勞動技術課程提出的要求，從學生的實際生活出發，讓勞技課教學回歸到生活中去，使勞動成為學生生活中的一部分，從而幫助學生培養正確的勞動觀念。

參考文獻：

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