創新教育與數學教學

金華鍵

摘 要 創新教育就是指：運用教育技術，優化教育資源，把人才學、教育學、創造學、心理學等有關學科的理論有機結合起來，通過課堂教學和課外活動，幫助學生樹立創新志向，發展創新思維，培養學生創新能力。

關鍵詞 創新教育 學生 創新能力

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

如何培養學生的創新素質是當前教學研究的重要課題。創新素質的基本內涵是創新意識、創造性思維、創造性能力等幾個方面，而創新意識是創造的前提和關鍵。有了創新意識才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維，從而獲得創新成果。根據創造性人才成長的發展規律以及現代社會對人才素質的要求，立足中學數學教學實際，寓創新意識于數學教學之中，把傳授基礎知識和培養學生的創新意識、創造性思維結合起來是數學教師應該做的，而且是力所能及的工作。

1創新教育是培養人才的需要

培養什么樣的人始終是教育要研究的核心問題，不同的歷史時期對人才的要求是有所側重的，在科學技術迅猛發展，知識經濟迅速興起的今天，創新型人才顯得尤其重要。創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。國家的發展取決于科技的進步，科技的進步依賴與人才的水平，而人才的水平集中體現在創新意識，是教育水平的體現。因此培養具有創新意識的人才是當前教育的主要任務。

2創新教育是基礎教育的組成部分

具有創新思維，創新意識人才的培養應貫穿于教育的全過程。我們知道，中小學階段是打基礎的階段，是世界觀和思想方法逐步形成的重要階段。雖然中小學階段學習的只是內容還不具備發明創造的條件，但是發明創造除了依賴專業知識水平外，更重要的是依賴于思維水平，可想，如果一個人從小學到中學所接受的教育基本上是封閉的，統一模式的、以模仿為主的教育，到大學再怎么培養也很難改變他的思維模式。因此創新教育不僅是大學的任務，也是中小學，尤其是中學階段的重要任務。創新教育是基礎教育的重要組成部分。

3創新教育是發明創造的基礎

所謂發明創造，一般是指發明新事物，揭示新規律，獲取新成果，建立新理論，解決新問題等。由發明創造而產生的 成果相對于人類認識史而言是第一次產生的，是前所未有的，是具有社會價值的。而創新教育與創造發明有所不同，它是教體育過程中學生個體的一種創新思維活動。這種思維活動對受教育的學生而言有一定的自身價值或認識的意義。創新教育與發明創造之間又有緊密聯系。無論是創造發明中的思維活動還是創新教育過程中學生的思維活動，就思維性質而言是一樣的。都是創造性思維，其思維成果都具有創新性。

4創新教育是教育教學的重要內容

中學數學課本中所學習的內容大部分是由概念、定理、公式、法制等一系列基礎內容所構成的知識體系，在這個體系中十分強調數學的嚴謹性、科學性、深刻性等一系列特征。但我們認為這只是數學內容的一方面。許多人把數學等同于邏輯，以為數學就像邏輯一樣“言必有據，而且把嚴謹強調到不適當的程度，忽略了在學習過程中發現、創造、犯錯誤、丟棄和承認的認知過程。這些都不是只靠邏輯就能完成的。華羅庚先生在給中學生寫得數學歸納法小冊子中寫到：“難處不在于有了公式去證明，而在于沒有公式之前怎么去找出公式來。”因此我們認為概念、定理、公式、法則的的歸納、猜想、發現的過程比證明過程更為重要。這種歸納猜想發現的過程是創新思維的基本模式，現在新課程增加了歸納猜想的部分內容也是基于培養創新思維。培養孕育學生創新思維模式是數學教師在教學中不可忽視的重要任務。

5創新教育需要保護學生的好奇心，培養興趣，激發創新熱情

好奇是思考的源泉，是創新的火花和動力，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定.作為教師，不僅要尊重、保護和正確引導學生的好奇心而且還應該努力？去激發他們的好奇心，使他們的好奇心發展成為強烈的求知欲.要站在學生的角度去理解，去重新解讀學生的好奇心.為了加強學生的這種好奇心，教師更要鼓勵學生讓他自己去了解豐富多彩的自然界和這個繽紛復雜的社會。如：對于學生“打破砂鍋問到底”精神，應加以愛護和培養。

在數學課堂教學中，教師要引導學生主體參與，設計帶有啟發性、探索性和開放性的問題，調動他們學習思考的主動性和積極性.引導學生運用試驗、觀察、分析、綜合、歸納、類比、猜想等方法去研究探索，在討論交流和研究中去發現新問題、新知識、新方法，逐步找到解決問題的思路.解決一個個開放性問題，實質上就是一次次創新演練.在課堂教學中，課堂的提問，作業的編制應該重視推出開放性問題，只有這樣，才能培養學生的創新精神和創新能力。輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。因此，教師在教學中要實現“教”向“學”的過渡，營造適宜學生主動參與學習的、活躍的課堂氣氛，形成有利于學生主體精神、創新意識的教學環境教學實踐中，學生創新能力的培養是多方面的，既需教師的主導，也需學生的主體，師生共同配合，學生創新能力才有更大的提高。