四大手段營(yíng)造有效課堂

李世平

摘 要 新課改下，如何構(gòu)建語文課堂教學(xué)成為我們必須思考的一個(gè)問題。學(xué)生語文素養(yǎng)是這四種能力的有機(jī)融合。語文教師應(yīng)讓學(xué)生在課堂中受到良好的聽、讀、說、寫訓(xùn)練，使之協(xié)調(diào)發(fā)展，才能形成良好的語文“生態(tài)系統(tǒng)”。

關(guān)鍵詞 高效課堂 語文

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

構(gòu)建科學(xué)的語文教學(xué)課堂應(yīng)該抓住聽、說、讀、寫這四個(gè)語文學(xué)習(xí)的基本要素：

1以趣導(dǎo)聽，構(gòu)建語文課堂教學(xué)的根基

語文課堂教學(xué)，聽是整堂教學(xué)活動(dòng)的根基——傾聽是一種美德，更是一種能力。現(xiàn)在的孩子，很多缺乏聽的能力、聽的習(xí)慣，教師應(yīng)注重引導(dǎo)和培養(yǎng)。

1.1以優(yōu)美的導(dǎo)語培養(yǎng)學(xué)生愛聽的興趣

課堂的導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)藝術(shù)，尤其是語文教學(xué)中的導(dǎo)語更是能給你無限的遐想和期待。成功的導(dǎo)語必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，既激發(fā)了學(xué)生愛“聽”的興趣，又使教學(xué)很快進(jìn)入最佳境界。例如：我在教學(xué)《觸摸春天》一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的：“同學(xué)們，你們能描繪一下春天的景色嗎？（學(xué)生爭(zhēng)相描繪春天的美景）是啊，春天來了，小草悄悄從泥土里探出頭來；小魚在水里自由自在的游來游去；曾經(jīng)光禿禿的樹木又是“萬條垂下綠絲絳”；蝴蝶在花間歡快的跳舞……多么美麗的春天！這些美景，你們都是用什么看到的？（學(xué)生：眼睛）如果沒有眼睛，能看到這美麗的春天嗎？（學(xué)生：不能）有一位小姑娘就用另一種方式感受到了春天的色彩。讓我們和那個(gè)小姑娘一起觸摸春天吧。”這樣的導(dǎo)語，既訓(xùn)練了學(xué)生的聽話能力，也營(yíng)造了良好的課堂氛圍。

1.2以多種的形式養(yǎng)成學(xué)生善聽的良好習(xí)慣

要學(xué)生善聽，就要給學(xué)生聽的內(nèi)容，聽的機(jī)會(huì)。我主要從這幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣：每天課前兩分鐘“美文推薦”，給學(xué)生聽的積累；帶學(xué)生走進(jìn)名著《三國(guó)演義》《水滸傳》，拉近學(xué)生與名著的距離；課堂中師生交流、生生交流中抓重點(diǎn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生把握聽的重點(diǎn)。久而久之，學(xué)生愛上了聽，聽上了癮，養(yǎng)成了聽的習(xí)慣，聽成了他們學(xué)習(xí)生活中不可或缺的部分。

2以讀為石，構(gòu)建語文課堂教學(xué)的支柱

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“開卷有益”，“讀萬卷書，行萬里路”等等無不在說著閱讀的重要。閱讀是語文教學(xué)的重中之重。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：小學(xué)階段課外閱讀總量不少于145萬字。要達(dá)到這樣的閱讀目標(biāo)，必須要讓學(xué)生成為閱讀的主人。教師要讓閱讀成為學(xué)生的需要。我主要從課內(nèi)、課外二塊抓起：

2.1課內(nèi)閱讀積淀閱讀素養(yǎng)

學(xué)生閱讀的習(xí)慣和能力的培養(yǎng)首先來自于教師課堂教學(xué)，閱讀方法也來自于教師在課堂中的方法指導(dǎo)。課內(nèi)閱讀是學(xué)生積淀閱讀素養(yǎng)的主陣地。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生利用工具書讀準(zhǔn)字音，理解詞句，學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)或優(yōu)美詞句、精彩片斷深入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟，讀中理解，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的欲望，使課外閱讀順利地成為學(xué)生的需要。

2.2課外閱讀延伸閱讀天地

興趣是最好的老師，我在課堂教學(xué)中注重學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)《太陽》一課時(shí)，學(xué)生除了對(duì)太陽的溫度、大小等感興趣外，對(duì)太陽為什么能發(fā)光、發(fā)熱，古代的樹為什么能變成煤，太陽在宇宙中的地位，怎樣測(cè)量太陽到地球的距離等知識(shí)更感興趣。我就讓學(xué)生去查找有關(guān)的資料。在查找過程中，學(xué)生在不經(jīng)意間已獲得了許多知識(shí)，因?yàn)樗麄冊(cè)诓檎摇⑹占㈤喿x、辨別、思考、交際的過程中，已經(jīng)達(dá)到了目的。這不僅鍛煉了他們的能力，又激發(fā)了閱讀的興趣。

3以說為媒，構(gòu)建語文課堂教學(xué)的思想

說話能力是一種語言表達(dá)能力，是內(nèi)心思想、思維的展現(xiàn)，，它是形成書面語言的奠基石。因此，我們應(yīng)當(dāng)多給學(xué)生創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，營(yíng)造說話的情境，激發(fā)他們說話的欲望，表達(dá)他們的思想。

3.1把課文作為說話訓(xùn)練的主要憑借

要求學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文中的精彩故事，點(diǎn)評(píng)經(jīng)典詞句，品析精要段落，特別是描述詩歌所展示的意境，會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力也會(huì)在這一活動(dòng)中得到培養(yǎng)。例如我教學(xué)《四時(shí)田園雜興》這首詩時(shí)，學(xué)生口頭描述詩歌的意境非常優(yōu)美，聯(lián)想也十分豐富，課后我讓學(xué)生將課堂上口頭展示的內(nèi)容記錄下來，竟然是一篇篇很優(yōu)秀的作文。

3.2把課堂作為說話訓(xùn)練的主要陣地

課堂是語文教學(xué)的大本營(yíng)，我們應(yīng)牢牢占領(lǐng)這塊陣地。要求學(xué)生在課外準(zhǔn)備課內(nèi)五分鐘的說話訓(xùn)練節(jié)目，可以講故事，可以編演課本劇、成語接龍等，召開課堂辯論會(huì)也是一種訓(xùn)練說話能力的很好形式。

4以寫為瓦，構(gòu)建語文課堂教學(xué)的屋頂

寫是讀、聽、說能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的聚焦鏡。語文課堂教學(xué)，不應(yīng)只是聽、讀、說的課堂，有了寫的課堂才最完美。新課程教材的編排也體現(xiàn)了這點(diǎn)，很多課文后面都有小練筆的要求。比如《中彩那天》一課，課后小練筆是：我能想象庫伯先生派人把汽車開走以后，“我們”全家當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，我要把想到的寫下來……這些其實(shí)都是語文課堂教學(xué)的讀寫結(jié)合點(diǎn)，是教師引導(dǎo)學(xué)生用寫升華讀、聽、說的地方。平常的課堂小練筆是學(xué)生寫的能力的基礎(chǔ)，在平常的練寫中，學(xué)生學(xué)會(huì)了從聽說讀中提煉、整理、感受，形成書面語言表達(dá)出來，這對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提高有很大的益處。

語文課堂是一座結(jié)構(gòu)龐大、規(guī)模宏偉、脈脈相通的立交橋：聽、讀、說、寫是它的主動(dòng)脈，通過不斷地聽讀的輸入和不斷地說寫輸出來加速血液循環(huán)，將語文知識(shí)的各個(gè)層面巧妙地連接在一起，形成一副錯(cuò)落項(xiàng)鏈，暢通無阻的知識(shí)交通網(wǎng)。語文課堂也是一條環(huán)環(huán)相扣的“生物鏈”，聽、讀、說、寫各種能力的合理開發(fā)和協(xié)調(diào)發(fā)展，就能夠建設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。