中職電商“崗位主導(dǎo)”教學(xué)方法研究

寇亞彬

摘 要 隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)也取得了很大的進(jìn)步，尤其是中職院校更加推出了新型的教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)到更有用的知識(shí)，崗位主導(dǎo)型課程模式，是在中職學(xué)校以專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定的崗位需求，主導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容的選擇都可以作為主體，從而帶動(dòng)課程教學(xué)的具體實(shí)施，在這其中主要的核心是項(xiàng)目實(shí)踐體系，結(jié)合實(shí)際需求不斷的改進(jìn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，本文就對(duì)中職電商崗位主導(dǎo)教學(xué)方法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞 中職電商 崗位主導(dǎo) 教學(xué)方法 分析研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

中職教育理念就是“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)”這一理念也已經(jīng)成為廣大教師的共識(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，利用不同的手段與途徑實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)然這也與教師的教學(xué)能力以及自身素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系，在目前的中職電商課程教學(xué)中，主要存在以下方面的問(wèn)題：（1）課程體系不科學(xué)。并沒(méi)有形成專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)崗位以及相應(yīng)的課程體系。（2）沒(méi)有根本的改變課程結(jié)構(gòu)，只是按照專(zhuān)業(yè)理論的方式來(lái)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行選擇。（3）沒(méi)有讓具體的能力標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容相一致，課程教學(xué)與能力培養(yǎng)應(yīng)該是針對(duì)于實(shí)踐來(lái)說(shuō)的，要讓課程的內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容相統(tǒng)一，在教學(xué)上也是應(yīng)該保持一致性。（4）在課程教學(xué)方面，由于受到教材的影響對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力還沒(méi)有很好的定位，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)還不是十分的明確，這就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該對(duì)中職電商教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的分析。

1崗位主導(dǎo)型課程模式的開(kāi)發(fā)

1.1課程計(jì)劃目標(biāo)

崗位主導(dǎo)型課程模式的開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，其中包括課程種類(lèi)的開(kāi)發(fā)、課程模塊的開(kāi)發(fā)以及課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)等等，課程計(jì)劃目標(biāo)是在教學(xué)之前必須要具備的，該計(jì)劃要滿(mǎn)足職業(yè)崗位的人才規(guī)格要求，同時(shí)兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將學(xué)生應(yīng)該做什么以及崗位工作的具體內(nèi)容都表述清楚，才能夠進(jìn)行下一部分的學(xué)習(xí)。

1.2課程種類(lèi)的開(kāi)發(fā)

普通文化知識(shí)包括的范圍是社會(huì)個(gè)體需要共同掌握的范圍，在專(zhuān)業(yè)課程中，應(yīng)該將項(xiàng)目中心課程作為主體部分，綜合實(shí)踐課程是將不同的崗位任務(wù)進(jìn)一步整合起來(lái)，從而形成一個(gè)完整的綜合的訓(xùn)練項(xiàng)目，也能夠讓學(xué)生獲得更多技術(shù)方面的指導(dǎo)，應(yīng)用這種拓展型的理論課程不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也能夠促進(jìn)他們提升職業(yè)能力，朝著更好的方向發(fā)展。對(duì)課程的種類(lèi)也要進(jìn)行嚴(yán)格的控制，如果只是從崗位模塊中分析知識(shí)與能力的話(huà)，那么會(huì)對(duì)整個(gè)的目標(biāo)造成影響，在一般情況下，應(yīng)該將崗位任務(wù)直接轉(zhuǎn)換為課程門(mén)類(lèi)的形式，這樣各個(gè)崗位的任務(wù)難易程度就能夠得到控制，也就避免出現(xiàn)課程容量過(guò)大或者過(guò)小的情況發(fā)生。

1.3課程體系結(jié)構(gòu)

課程體系結(jié)構(gòu)就是要根據(jù)開(kāi)發(fā)的課程種類(lèi)按照一定的順序進(jìn)行排列，不同的課程分配也不相同，它還能夠確定學(xué)生應(yīng)該按照怎樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)，從而能夠獲得相應(yīng)的知識(shí)，根據(jù)相關(guān)的模式來(lái)分析，課程體系中的文化課程、綜合課程以及拓展課程的排列是，普通文化課程應(yīng)該是與專(zhuān)業(yè)課程相符合的，同時(shí)要貫穿整個(gè)的計(jì)劃，要按照任務(wù)流程安排開(kāi)課的次序，也可以根據(jù)工作環(huán)境以及教學(xué)資源的情況進(jìn)行調(diào)整，最后學(xué)生學(xué)到了更多的知識(shí)也就能夠到企業(yè)中實(shí)習(xí)，當(dāng)所有的項(xiàng)目實(shí)習(xí)課程都結(jié)束之后，就能夠安排頂崗實(shí)習(xí)了，這樣也能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)以及實(shí)踐知識(shí)的理解。

1.4課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)

對(duì)于普通文化來(lái)說(shuō)應(yīng)該以和諧、發(fā)展作為目標(biāo)，其內(nèi)容也要足夠普通性，這都是現(xiàn)代公民所需要掌握的部分，它與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間有著一定的并列關(guān)系，對(duì)于崗位工作來(lái)說(shuō)也要選擇核心的課程內(nèi)容，并將其作為職業(yè)教育的基本特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)最關(guān)鍵的就是課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā)，具體的開(kāi)發(fā)方法是： 課程目標(biāo)。在每一個(gè)項(xiàng)目中心課程目標(biāo)中，都應(yīng)該確定出具體的工作任務(wù)，這也能夠體現(xiàn)出課程目標(biāo)在課程體系中的地位，確定了目標(biāo)之后就要開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，主要是圍繞著崗位的核心能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行，這包括操作的具體步驟、理論知識(shí)、工作態(tài)度等多個(gè)方面，是一個(gè)具有可操作性的工作體系，在訓(xùn)練項(xiàng)目中應(yīng)該將每一個(gè)環(huán)節(jié)都告訴教師與學(xué)生，這樣才能夠讓目標(biāo)更加的明確，也能讓學(xué)生有更多的思考時(shí)間，當(dāng)擁有了足夠的知識(shí)儲(chǔ)備之后再完成相應(yīng)的項(xiàng)目。在學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)候要完成其課程的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，在實(shí)習(xí)之前也要制定出教學(xué)計(jì)劃以及指導(dǎo)書(shū)，只有明確了實(shí)習(xí)的具體意義，才能夠讓整個(gè)的層次得到提升，實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容、操作的步驟以及考核要求都應(yīng)該與實(shí)際的訓(xùn)練保持一致性，同時(shí)將訓(xùn)練結(jié)果作為實(shí)習(xí)的最主要評(píng)價(jià)之一。

2結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，主要對(duì)中職電商“崗位主導(dǎo)”教學(xué)方法進(jìn)行分析，可以看出，課程內(nèi)容要根據(jù)教材的相關(guān)規(guī)定來(lái)進(jìn)行編寫(xiě)，也就是說(shuō)教材是課程的物化，在一般的情況下，項(xiàng)目中心課程內(nèi)容包括有綜合訓(xùn)練設(shè)計(jì)、課程目標(biāo)以及學(xué)生實(shí)習(xí)等幾部分，這些內(nèi)容都是十分重要的，需要學(xué)校引起一定的重視方便教學(xué)的順利開(kāi)展，作為中職教師也要不斷的提高自己的素質(zhì)與能力，尤其是在專(zhuān)業(yè)方面的能力，將更多的知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)他們以后走向社會(huì)也有很大的幫助。

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