小學(xué)生手工制作興趣的培養(yǎng)研究

馬動(dòng)蘭

摘 要 隨著新課程的深入實(shí)施，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，美術(shù)并非只是畫(huà)畫(huà)，這其中包括了其他許多方面。美術(shù)教學(xué)亦是如此。因此，我們要根據(jù)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手的心理特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中加入了手工制作的形式，開(kāi)展了多種形式的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，起到意想不到的效果。平時(shí)做各種手工制作除了需要簡(jiǎn)單的工具外，必須要有多種制作方法，猶如：粘貼法、造型法、剪刻法、撕紙法等。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，必須要有激發(fā)興趣的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 美術(shù)教學(xué) 手工制作 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G634 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在多年的美術(shù)教學(xué)中，我們深刻地體會(huì)到：美術(shù)來(lái)源于生活，發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)和生活緊密的聯(lián)系在一起。因此，在美術(shù)教學(xué)中取材一定來(lái)自生活。在這些制作行為中，學(xué)生獲得體驗(yàn)、獲得快樂(lè)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達(dá)自己的感受，也為他們開(kāi)辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯(lián)系的動(dòng)手實(shí)踐鍛煉，并為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。

1創(chuàng)設(shè)開(kāi)放情境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望

我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說(shuō)不拘泥于40分鐘的課堂教學(xué)，使教育從課內(nèi)延伸到課外，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課――《書(shū)簽設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種美麗的書(shū)簽（包括彩色的葉脈書(shū)簽、羽毛書(shū)簽等），上課時(shí)我便把這些不同外形的書(shū)簽釘在黑板上，供大家參觀、討論、形成一種寬松的開(kāi)放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書(shū)簽的由來(lái)。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親手制作一個(gè)書(shū)簽的神情。果然在作業(yè)時(shí)同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意外的書(shū)簽，有些同學(xué)制作的書(shū)簽還具有一些民族氣息。我又鼓勵(lì)學(xué)生在課后注意觀察，認(rèn)真動(dòng)腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時(shí)間用各種不同材料（如：用樹(shù)葉、布、瓜子殼等）制作了各式各樣的書(shū)簽，雖然有些不是很精美，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親手制作的作品，心里充滿了喜悅，臉上露出了笑容。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

2尊重學(xué)生個(gè)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)作能力

兒童想象力和創(chuàng)造力是兒童通過(guò)想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象的心理素質(zhì)及能力。藝術(shù)貴在創(chuàng)新，手工課在教學(xué)中要尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們盡情表現(xiàn)、自由創(chuàng)作。比如在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)，我要求學(xué)生樹(shù)立與眾不同的觀念，制作與眾不同的作品，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：《我造的車》一課中，我先找一些造型各異的示范作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察作品的各種表現(xiàn)手法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一件作品可以這么做，也可以那么做，可以按照自己的想法去做。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的想法制作的作品豐富多彩，表現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性特征。同時(shí)，我還對(duì)有特殊構(gòu)想、制作精致的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，極大地提高了學(xué)生手工制作的興趣。在教學(xué)中，尊重學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)作能力，使作品具有鮮明的個(gè)性特征和獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。

3學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中掌握了一定的手工技能

學(xué)生動(dòng)手操作是學(xué)習(xí)手工制作的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有在自己進(jìn)行操作時(shí)才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師才能有針對(duì)性地幫助學(xué)生解答問(wèn)題。因此，我盡可能突破課堂教學(xué)時(shí)間的限制，改變教師講得多、示范得多的現(xiàn)象，增加學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間。例如：《布貼畫(huà)》一課中，我先就如何制作布貼畫(huà)簡(jiǎn)單交待一下，便讓學(xué)生動(dòng)手制作。由于布料的剪和抽絲較一般貼畫(huà)費(fèi)時(shí)間，單人制作一堂課下來(lái)看不到成效，我便讓學(xué)生分成幾個(gè)人一組，定好小組長(zhǎng)，小組成員共同商討、相互配合、充分發(fā)揮每位學(xué)生的特長(zhǎng)：有的剪、有的拉、有的畫(huà)、有的貼……當(dāng)他們遇到困難時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一節(jié)課下來(lái)，集體制作的成果就呈現(xiàn)在大家面前。在教學(xué)中多讓學(xué)生自己動(dòng)手，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會(huì)成功的快感。

4運(yùn)用電教手段，加深理解，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學(xué)手段，而且，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)手工制作方法及技巧的理解，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)《樹(shù)葉貼畫(huà)》一課時(shí)，采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難掌握制作方法，難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用實(shí)物投影儀展示作品、介紹制作方法，直觀形象，生動(dòng)具體，可以讓學(xué)生深刻地理解制作技巧，進(jìn)一步思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。同時(shí)，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5減輕學(xué)生心理壓力，增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性

作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)技能掌握程度和課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但學(xué)生完成的作業(yè)（制作的工藝品）并不能完全代表一切，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)這才是最重要的。在手工制作中，有些同學(xué)擔(dān)心自己做不好，產(chǎn)生了心理壓力。為了減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，我注意營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，只要學(xué)生的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點(diǎn)就可以，讓學(xué)生從像與不像的“舊框”中走出來(lái)。美術(shù)課作業(yè)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復(fù)修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來(lái)制作，根據(jù)自己的個(gè)性制作出一個(gè)“美”的作品。這樣學(xué)生就可以輕松愉快地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

手工課可以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。新形勢(shì)下的美術(shù)課堂教學(xué)可以有效地改變這種傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，以其課堂結(jié)構(gòu)結(jié)合空間的靈活性、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的選擇性、學(xué)習(xí)材料的豐富性、課堂教學(xué)的綜合性來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)放的想象空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、獲得快樂(lè)；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂(lè)是培養(yǎng)孩子審美能力、想象能力、思維能力、讓學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅感和美術(shù)課的趣味性。

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