新工科背景下機械類專業創新創業型人才培養能力研究

程瑞　李丹　路暢

摘 要 論述了新工科戰略背景下機械類專業創新創業型人才培養必要性，提出了從培養方案、教學新模式、校企合作新模式、雙師雙能教師隊伍建設等環節加強機械類大學生創新創業能力的方法。

關鍵詞 新工科 創新創業

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0引言

新經濟的發展對傳統工程專業人才培養提出了挑戰，教育部于2017年2月發布《教育部高等教育司關于開展新工科研究與實踐的通知》，啟動“新工科研究與實踐”項目，新工科的發展，離不開對創新創業人才的培養，本文以機械類專業為例，提出了提高創新創業型人才培養能力的相關模式。

1人才培養方案新模式

培養方案制定以培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力為導向，增加創新創業教育模塊和課程，把創新創業教育融入專業教育、納入課程體系、貫穿人才培養全過程，實現課堂教學活動、課外實踐活動和創新創業活動的有機結合。建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育系列（課程）平臺。設置創新創業獎勵學分，探索建立創新創業學分積累與轉換制度，將學生開展創新實驗、發表論文、獲得專利和自主創業等情況折算為學分，可轉換為“創新創業選修課學分”、“素質拓展課程學分”、“文化素質教育選修課學分”或專業選修課學分。

2課程體系教學新模式

通識性創新創業公共課程，著重培養學生創新創業意識，激發學生創新創業動力，如創業基礎、創新教育方法、大學生就業與創業指導等課程；專業課程設置開設具有行業特點、與創新創業和就業密切相關的專業課程，著重提升學生創業知識和專業技術技能，如機械創新設計等；實踐課程上開設提升學生綜合實踐能力的各類創新課程和實踐活動課程，著重培養學生創新創業實際運用能力，如職業技能培訓。探索“教學—實訓—考證—大賽”的教學新模式，推動課程考核改革方法，促進結果考核向過程考核、知識考核向能力考核、單一考核方式向多種考核方式的轉變。注重考查學生運用知識分析、解決問題的能力，努力實現考核結果與學生能力相匹配。

3校企合作新模式

通過校企合作，按照企業對人才的要求組織教學和實踐培訓。利用學校和企業在人才培養各自的優勢，把以課堂為主的教育環境與獲得實踐經驗和能力為主的生產實踐環境對接，這樣更有利于學生的發展。 校企合作模式下培養出來的人才，對企業的工作崗位比較熟悉，進入企業后能迅速進入工作狀態。用人單位通過校企合作，對學生進行全面素質的考核，提高了企業對畢業生質量的認可程度，提高了畢業生的就業率，實現了企業需求與人才培養之間的無縫對接。

4構建雙師雙能教師隊伍，為實踐創新提供支持

師資隊伍的整合優化是創新創業教育與專業教育深度融合的重要保障。教師是組織者與引導者，在創新創業教育中占據重要位置。需要加大師資隊伍建設，契合創新創業教育需求。首先，提高專業教師的理論與實踐水平。一方面，通過開展專題講座、組織模擬或真實的創業活動，更新創業理念、提升創業理論，提升教師的創業素養；另一方面，通過組織案例示范教學和討論會，提升教師的教學能力。通過努力，培養更多的“雙師型”創業教師。

其次，鼓勵教師積極參與創業教育。結合校企合作模式，將教師輸送到已建立校外實踐基地的企業實施實踐培養。在實踐教學階段，積極推進“雙導師制”，即校外企業家與教師共同合作，校內外專兼職教師相互配合協同合作，實現創業指導效果的最優化。

5結論

新工科背景下，需要對學生創新創業能力培養有新的模式。本課題項目在機械工程學院大范圍內實施，涉及到機械設計制造及其自動化專業、機械電子工程專業、汽車服務工程三個專業的四個年級學生，總計1700人從中受益。通過新模式的實踐研究，提高了相關專業學生創新創業能力，也為學生的日后工作成為創新型人才打下了堅實的基礎。

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規劃2017年度課題（課題批準號：JG17DB079）成果；遼寧省民辦教育協會2017年度教育科研課題（課題批準號：LMJK2017081）成果；大連科技學院2017年高等教育教學改革研究課題（課題批準號：院教改201704）成果。

參考文獻

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