論課堂管理的有效方法

密杏英

摘 要 課堂管理是學(xué)校教育管理的重要組成部分。想要實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展并且教學(xué)質(zhì)量有所提升，課堂管理工作是不容忽視的環(huán)節(jié)。所以越來(lái)越多的教師對(duì)課堂管理方法進(jìn)行探索和研究，目的是能夠找到科學(xué)、有效的課堂管理措施。本文就有效提升課堂管理工作質(zhì)量和效率的方法進(jìn)行探討，結(jié)合自身的工作，通過(guò)觀察和實(shí)踐的方法，重點(diǎn)論述幼兒園大班課堂管理的有效方法。

關(guān)鍵詞 幼兒園 大班 課堂管理 有效 方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

當(dāng)孩子們進(jìn)入幼兒園大班，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谡n堂上的小動(dòng)作特別多，要么玩玩具、玩鉛筆或橡皮，要么坐姿、握筆姿勢(shì)不正確，要么自控能力差，忍不住就說(shuō)話、打架、亂跑、大聲叫喊，還有的鉆到桌子底下玩自己的，這些不好的習(xí)慣，讓孩子們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間保持在課堂學(xué)習(xí)上。那么在幼兒園最后的一年里，大班的課堂管理應(yīng)該怎樣抓呢？為了建立有利于教與學(xué)的積極課堂氣氛，我認(rèn)為抓好幼兒園大班課堂管理的有效方法有：

1以愛(ài)換情

孩子是老師教育的對(duì)象，而愛(ài)心是一位幼兒教師必備的條件之一。我國(guó)著名的教育家夏丐尊說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)！教育中沒(méi)有了愛(ài)就成了無(wú)水之池；沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育……”古人云：“親其師，信其道”。愛(ài)構(gòu)筑教育的生命線，教育只有以愛(ài)換愛(ài)，以心感心，才能撥動(dòng)孩子的心弦，觸及孩子的靈魂。孩子離開(kāi)家、離開(kāi)父母來(lái)到幼兒園，對(duì)環(huán)境、生活習(xí)慣和規(guī)則的變化。以及對(duì)人際交往、情感暫時(shí)缺失等不適應(yīng)，會(huì)產(chǎn)生一種分離焦慮、不安全感，這些因素就會(huì)影響到課堂的活動(dòng)質(zhì)量。孩子在課堂上出現(xiàn)思想渙散，交頭接耳或者有小動(dòng)作的情況是十分正常的，由于孩子在這一年齡階段處于生理和心理的特殊階段，無(wú)論怎樣優(yōu)秀的教師和有趣的教學(xué)方式，都避免不了以上情況的發(fā)生。但教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)孩子投入耐心和愛(ài)心的教育，來(lái)使上述問(wèn)題得到有效解決。

2用興趣集中精神，回避無(wú)關(guān)刺激

興趣是孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)于幼兒園大班的孩子來(lái)說(shuō)，趣味教學(xué)法和游戲法會(huì)使教師在組織活動(dòng)時(shí)得到事半功倍的效果。大班孩子最大的興趣就是玩游戲，玩游戲是孩子的天性，游戲是孩子幸福的源泉。《指南》明確指出：以游戲的形式開(kāi)展一切的教學(xué)活動(dòng)。幼教是以“玩”為主，以“學(xué)”為輔，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”。因此，幼兒園的課堂說(shuō)是課堂，其實(shí)更象是一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)：“孩子是生來(lái)好動(dòng)的，以游戲?yàn)樯！贝蟀嗟暮⒆犹貏e喜歡邊說(shuō)邊玩，抓住這一特征，我就運(yùn)用游戲把孩子的注意力集中起來(lái)。如在練習(xí)平衡的體育活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“找果子”的游戲：熊媽媽餓了，走過(guò)小橋，爬過(guò)山坡，跨過(guò)小河，來(lái)到樹(shù)林，開(kāi)始找果子……讓孩子在游戲情境中樂(lè)意體驗(yàn)和嘗試各種體育器械，玩得開(kāi)心，享受成功的快樂(lè)，很自然的達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。而課堂教學(xué)內(nèi)容也不能過(guò)于形式或單一，要根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好開(kāi)展，要讓孩子的注意力比較集中，就必須保證教師所講述的課堂內(nèi)容與孩子的興趣點(diǎn)相符合，孩子對(duì)課堂充滿興趣，才能使注意力更加集中。

3用榜樣正確引導(dǎo)

榜樣的力量是無(wú)窮的，這個(gè)道理用在大班孩子身上也很實(shí)用。大班的孩子說(shuō)大不大，說(shuō)小不小，這個(gè)年齡段的孩子自尊心、模仿能力、被表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的欲望都比較強(qiáng)，每當(dāng)聽(tīng)到別的小朋友做得好時(shí)或是聽(tīng)到同伴被老師表?yè)P(yáng)時(shí)，自己就想跟著學(xué)，而且想做得比同伴更好。如能掌握到大班孩子這一特征，老師就可以在課堂管理中充分利用，從而控制整個(gè)大局。課堂上總會(huì)有一些調(diào)皮好動(dòng)的孩子，自控能力差，容易受周圍環(huán)境的干擾，出現(xiàn)思想不集中、東張西望、做小動(dòng)作、交頭接耳等現(xiàn)象。如在美術(shù)課上，你看我畫的，我看你畫的，個(gè)別小朋友畫得不好就會(huì)被其他小朋友笑話，而且會(huì)吸引很多小朋友去看，這時(shí)我會(huì)說(shuō)：“小朋友們，你們看小芳畫得多認(rèn)真！我看看還有誰(shuí)象小芳一樣。”我的話音剛落，孩子們就會(huì)馬上回到自己的座位上認(rèn)認(rèn)真真地繼續(xù)畫畫，不需要我一個(gè)個(gè)點(diǎn)名提醒，整個(gè)課堂一下子就恢復(fù)平靜了。

4用規(guī)則啟發(fā)自覺(jué)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。”國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)，校有校規(guī)，班也有班規(guī)，管理任何一個(gè)集體或組織都要有一定的規(guī)則，幼兒園大班的課堂也一樣，必須要有一定的規(guī)則，不能因?yàn)楹⒆有。涂梢圆恢v規(guī)則，否則，老師付出了很多，而孩子們卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。雖然是幼兒園大班的孩子，但他們已經(jīng)具有初步的規(guī)則意識(shí)和行為規(guī)范，能夠運(yùn)用社會(huì)規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)自己的行為，還能在成人的幫助下，調(diào)控自己的行為形成初步的自控能力。如使用音樂(lè)常規(guī)組織課堂，我選擇一些安靜的音樂(lè)作為教學(xué)活動(dòng)前的鋪墊，可以播放如《小杜鵑》這種非常安靜、舒緩的音樂(lè)，讓孩子在參與教學(xué)活動(dòng)前能夠充分的放松，可以用引導(dǎo)性語(yǔ)言，讓孩子與老師一起跟著節(jié)奏哼唱，一方面讓孩子將注意力轉(zhuǎn)移和集中到課堂上，另一方面也能夠起到與課堂良好銜接的作用。

5剛?cè)岵⑦M(jìn)

一個(gè)班級(jí)中孩子學(xué)習(xí)水平和好動(dòng)程度不同是非常正常的，對(duì)于比較調(diào)皮、好動(dòng)的學(xué)生，應(yīng)該更加耐心的進(jìn)行教育，通常我會(huì)將調(diào)皮的孩子安排在離我較近的位置，以便對(duì)其進(jìn)行督促和提醒，當(dāng)孩子在參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，表現(xiàn)出進(jìn)步時(shí)，我會(huì)及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且會(huì)在全班同學(xué)面前獎(jiǎng)勵(lì)孩子一枚貼紙，經(jīng)過(guò)多次嘗試和觀察，我發(fā)現(xiàn)這種方法能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性，讓孩子更有自信，并且對(duì)自己的行為約束力也更強(qiáng)。針對(duì)缺乏自信并且十分內(nèi)向的孩子，我會(huì)在提問(wèn)時(shí)重點(diǎn)讓他來(lái)回答，有些孩子在第一次提問(wèn)他時(shí)不樂(lè)意回答，遇到這種情況我會(huì)照顧到孩子的情緒，避免讓他覺(jué)得難為情，可以鼓勵(lì)他將自己指導(dǎo)的答案說(shuō)出來(lái)，不要害怕答錯(cuò)問(wèn)題，如果孩子仍然不愿回答，我會(huì)讓他繼續(xù)思考，等想到答案再跟我溝通。對(duì)于樂(lè)意回答問(wèn)題的孩子，我會(huì)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們踴躍發(fā)言，有回答問(wèn)題的成就感，即使答案并不正確，也不會(huì)批評(píng)孩子，而是讓他積極參與思考，與其他同學(xué)互相交流，得出正確的答案。以上方法能夠提升孩子參與課堂活動(dòng)的積極性，并且也讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

6動(dòng)作指引

能夠?qū)W(xué)生起到召喚、傳情和引導(dǎo)作用，是教師手勢(shì)的獨(dú)特魅力，也是輔助教師進(jìn)行課堂管理的非語(yǔ)言性工具。教師的動(dòng)作不僅能夠?qū)⒆约旱乃枷牒鸵馑紓鬟_(dá)給孩子，還可以吸引孩子的注意力，讓孩子根據(jù)老師所傳達(dá)的思路，去學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，有效的將孩子的意識(shí)與教學(xué)目標(biāo)融合到一起，更好的發(fā)揮教學(xué)的意義。如孩子在課堂上搞小動(dòng)作，教師用手指輕輕一動(dòng)，可起到警惕的作用，孩子們也會(huì)領(lǐng)悟到老師的用意，隨即就把注意力重新集中到老師和課堂上。與此同時(shí)，教師應(yīng)該合理利用自身的面目表情，這對(duì)孩子也起到一定程度的警示作用和交流作用，通過(guò)微笑和點(diǎn)頭，可以讓孩子感受到理解和肯定，教師也可以表達(dá)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的想法，讓孩子感受到教師的關(guān)注和對(duì)自己的喜歡，讓孩子更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更樂(lè)意參與到教學(xué)活動(dòng)中。

7目光暗示

眼睛是心靈的窗戶，通過(guò)這扇窗戶可以創(chuàng)達(dá)教師的想法和感情，所以教師要利用好這一途徑，通過(guò)眉目傳情，引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)，專心的聽(tīng)講。教師也可以通過(guò)注視調(diào)皮的孩子或是注意力不集中的孩子，以此來(lái)警示他們注意聽(tīng)講。通過(guò)這種方式既可以讓孩子意識(shí)到老師對(duì)自己的批評(píng)，也能夠不傷害孩子的自尊心，讓孩子立刻改正錯(cuò)誤。如在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事，當(dāng)故事講到一半時(shí)，會(huì)有個(gè)別好動(dòng)的孩子總是坐不定，喜歡搞小動(dòng)作或是與旁邊的同伴竊竊私語(yǔ)，這時(shí)不會(huì)停止課堂的內(nèi)容，而是邊講邊靜靜地走到他前面，用嚴(yán)厲的目光看著他，他就馬上收斂所有的動(dòng)作，如果碰上自尊心強(qiáng)的孩子，還會(huì)不好意思的低下頭。再有，教師在課堂上提出的問(wèn)題或單元的知識(shí)強(qiáng)調(diào)，需要給予孩子期待的目光，傳達(dá)內(nèi)心的想法，要注意顧全大局，照顧到大多數(shù)孩子，不能只關(guān)注一小部分學(xué)生，讓有些孩子有被忽視的感覺(jué)，教師必須在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，保持熱情、積極的心態(tài)。

8結(jié)束語(yǔ)

以上是我從事幼兒園工作以來(lái)對(duì)大班課堂管理的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，總之，課堂管理的有效方法都是通過(guò)教師在一線工作的崗位上，不斷實(shí)踐和積累經(jīng)驗(yàn)所得的。課堂管理的工作都要求老師有一顆愛(ài)孩子的心，能洞察課堂一切事，處理好課堂的細(xì)節(jié)，切實(shí)為我們的孩子營(yíng)造一個(gè)寬松、舒適的課堂環(huán)境。

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