高中歷史生活化教學研究

陳延峰

摘要：在新課程改革不斷深入的今天，高中歷史的教育變革也是愈演愈烈，教師在教學的過程中，不但要注重課堂質量，還要對學生的思維意識進行培養。高中歷史教師要改變自己的思想觀念，利用生活化進行教學，開啟學生的善問，思辨的能力，提高對于高中歷史的學習興趣。本文將結合筆者多年高中歷史教育經驗，對高中歷史生活化教學研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關鍵詞：高中歷史；審辯性思維；培養策略

高中歷史是一門非常重要的學科，是大學學府的敲門磚，是學生人生觀、價值觀確立的關鍵時期，教師要倍加重視，提高學生對歷史學習的興趣和動力，加強自身的功底素養。而國家新課改下對于素質教育非常看重，高中歷史生活化教學已經成為必不可少的一個項目。作為一個教師，怎樣使高中歷史生活化教學呢？可以從以下幾個方面進行開展：

一、教學目標生活化：

在我國過去教學目標說白了就是分數，“應試教育”下，無論是學校、家長、學生還是社會各界其他人士都有很重的得分論思想，教學目標就是為了得到卷子上面的分數，只要得分數高那就是教學目標完成了，學校靠著分數出業績招生，家長看著分數給孩子找學校上學，學生本著分數考學，分數高就是社會認可了，這種思想由來已久。國家新課改就是為了改變這種教學目標，才提出了新時期下的課改重視學生的素質教育。面對新課改素質教育全面推廣和普及，高中歷史生活化教學勢在必行。首先學生在學校是學習，學習什么是教師的教學目標規定的，要做到高中歷史生活化教學就應該先做到教學目標生活化。現在隨著科技越來越快的發展，我們的教學課堂也越來越科技化了，教師在制定教學目標的時候可以多考慮用多媒體教學培養他們生活化的意識讓他們在學習歷史課本后更加關注身邊發生的點點滴滴，關注社會文明的發展，主動積極參與生活教學中來。

例如：大家都知道，在歷史授課過程中，其實很多同學對于曾經發生的著名的歷史事件本身的來龍去脈都很好奇、有很大的興趣，假如教師能在這個時候放一部和所講課本內容相關的多媒體小短片供同學們欣賞，我相信大部分同學都很愿意參與到課堂教學其中去，在觀看多媒體的過程中，同學們的思維就會隨著影片的播映穿越回到過去，了解當時的歷史是什么樣子，是什么導致了這件歷史事件發生了。許多教師會產生懷疑放短片會耽誤授課時間，但是完全不用擔心，因為多媒體放映片一般也就10分鐘左右，完全不影響課程進程，而且同學們在觀看影片過程中，也會更加深刻了解歷史事件本身，不用死記硬背，無形之中不但可以記住知識點，講課也會變得更加輕松。這樣一來就可以慢慢的實現教學目標生活化，讓同學們接受教學目標生活化的目標也就打下了基礎。

二、語言生活化：

歷史課程的組成部分讓我們很難特別喜歡，因為歷史是事件的說明和記錄，包括時間、地點、人物、場景等幾個要素。所以高中歷史教師的授課也是讓人有一種提不起興趣沒有精神的感覺，歷史課堂上教師在課堂上講解歷史課內容，然后在黑板上寫下考點再劃重點，讓學生只是有種死記硬背的感覺特別的枯燥乏味，教師有的時候只是講內容其他的也不會過多的拓展，因為考試不考這個冠冕堂皇的理由，甚至教師本人都不知道那件事的前因后果，所以學的歷史是死的，沒有生機。這就需要我們歷史講課語言的生活化了。我國著名的教育學家陶行知先生曾說過，“沒有生活做中心的教育是死教育”，這就要求在教學整體中教師是通過組織好的語言傳授給學生，教師通過語言生活化指引和同學們彼此交流互動，通過語言師生之間進行互動交流，授課時既扮演著教師的角色，又要有朋友之間關心與幫助。這樣老師在授課時就可以完全了解自己授課的情況，對下一步如何改進有積極地作用。

例如：可以借東晉時發生的重要歷史事件淝水之戰，可以在課堂提問同學們，如果你是當時的東晉將領謝安，該怎樣指揮大軍以少敵多打敗前秦，也可以繼續拓展，如果你是前秦將領苻堅，該如何布置軍隊避免這次慘敗。這樣歷史課堂上在有問有答中既能提高學生的歷史學習興趣，又可以拓展他們的空間思維。這也是實現歷史生活化教學的重要部分。

三、學生自我生活化管理：

學校的教學還是學生自己去配合才能達到良好的效果，所以說高中歷史生活化教學的策略重中之重是學生歷史生活化自我管理這一環節。做到學習歷史生活化教學的目標，非要學生自己接受并做出安排不可。

例如：學生可以根據今天、昨天的吃飯穿衣做對比提出問題分析，通過事件和古代中國或者外國歷史結合起來既可以提高自己的思考能力，還能考察自己的記憶能力做到一舉多得的目標，也可以在生活中通過和同學做課下討論提出自己的觀點進行辯論賽什么的也比較可行。

總結

高中是一個非常關鍵的時期，歷史學也是人類社會進步發展必不可少的科目，高中歷史教師要堅持做到利用生活化的方式進行教學，提高學生對于歷史的學習興趣，加強自身的素養，為未來的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

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