如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行生本理念

程文豪

摘要：“生本理念”是近年來(lái)比較流行的教育理念，并且在很多的學(xué)校都已經(jīng)開展相應(yīng)的教育模式，并且取得了相當(dāng)不錯(cuò)的成績(jī)。初中語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)模式也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。結(jié)合筆者多年的教學(xué)模式，對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行生本理念提出了幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生本理念；小組合作；探究；高效

一、踐行“生本理念”的好處

所謂“生本理念”就是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育觀點(diǎn)，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。學(xué)生本來(lái)就是學(xué)習(xí)的主體，只是過于重視考試成績(jī)的體制之下，學(xué)生習(xí)慣于聽教師講課，努力做練習(xí)，考下較高的分?jǐn)?shù)。實(shí)踐研究表明，只有綜合素質(zhì)更高的學(xué)生才能更好的適應(yīng)社會(huì)，更好的踐行終身學(xué)習(xí)的理念。生本教育認(rèn)為，學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。只有學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的美好，才能更加積極的去應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難和挑戰(zhàn)。那么，如何才能在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行生本理念呢？

二、在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行生本理念的策略

1、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，就能轉(zhuǎn)變語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度。從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，這一態(tài)度的轉(zhuǎn)變不僅僅意味著學(xué)生開始愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，更意味著學(xué)生開始主動(dòng)的探究和思考語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法。初中生有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，非常容易出現(xiàn)逆反心理，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生思維能力也大大的提高了。教師要抓住這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更加寬松的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，最大程度的提高他們的自主學(xué)習(xí)的能力。課堂上，教師盡量的創(chuàng)設(shè)輕松民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》時(shí)，教師講述史鐵生的事跡，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于史鐵生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的意見并不統(tǒng)一，有的認(rèn)為他不能那樣對(duì)待自己的母親，畢竟母親是為了他好；但是也有的同學(xué)認(rèn)為，史鐵生在雙腿癱瘓之后難免有不好的情緒，那樣也是在所難免。于是，我提出了一個(gè)辯論的題目，如果你是史鐵生，在不知道母親生病的情況之下，如何對(duì)待自己的母親？學(xué)生們給出了自己的意見，都在找出對(duì)方的缺陷，同時(shí)自己也在體味著史鐵生當(dāng)時(shí)的心境。《秋天的懷念》主要是寫史鐵生對(duì)母親的懷念，同時(shí)也寫出了無(wú)論面對(duì)多大的困難，一定要努力的活下去的勇氣。最后，教師可以點(diǎn)出中心，讓學(xué)生們明白作者想要表達(dá)的思想感情。

2、開展小組合作的探究模式

小組合作是現(xiàn)階段教師普遍采用的一種上課模式，這種模式能極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生們組成單個(gè)的小組，在單個(gè)小組內(nèi)部，每個(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法，能夠最大的程度的集思廣益；在小組之間，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。教師作為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教學(xué)的組織者，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提高掌握知識(shí)和能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師充當(dāng)?shù)氖侵R(shí)傳播者的角色，但是在“生本理念”的觀點(diǎn)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小組合作的模式對(duì)學(xué)生的發(fā)展能力有著顯著作用。在學(xué)習(xí)《走一步再走一步》的時(shí)候，教師可以將5-6個(gè)學(xué)生分成一個(gè)小組，各小組分段的朗讀課文，朗讀完之后各小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀。教師可以給出幾個(gè)問題：本文的中心思想是什么？你在生活中遇到困難的時(shí)候，是不是應(yīng)該立馬就放棄？然后安排他們?cè)谛〗M之內(nèi)進(jìn)行討論，討論完的答案也是帶有各自的想法跟看法。學(xué)生彼此之間集思廣益，吸收不同的觀點(diǎn)。久而久之，一個(gè)班級(jí)就會(huì)被分為多個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)生都會(huì)發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)發(fā)展和成長(zhǎng)。

3、突出學(xué)生探究，高效開展教學(xué)

“生本理念”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己進(jìn)行主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自身的思考，深度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究。一堂課下來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)行表達(dá)，每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。學(xué)生發(fā)言之后，教師在整體的基礎(chǔ)之上進(jìn)行深度提問，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)到的知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。比如在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》的時(shí)候，教師可以提問，誰(shuí)能對(duì)本文進(jìn)行一下翻譯？一個(gè)學(xué)生可能翻譯的不是很好，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行翻譯，這樣才能更為準(zhǔn)確的幫助他們理解原文的意思。接下來(lái)，教師繼續(xù)提問：這篇小故事交給了我們一個(gè)什么樣的道理？通過層層提問，加深他們對(duì)于故事的理解，知道福禍相依的道理。教師最后可以統(tǒng)一他們的觀點(diǎn)，給出一個(gè)基本的總結(jié)。學(xué)生的潛力是非常大的，教師在設(shè)置問題的時(shí)候可以層層遞進(jìn)，加深他們對(duì)于問題的探究能力，增加他們獨(dú)立思考的能力。學(xué)生探究能力增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的效率更加的高效，教師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，也會(huì)更加的輕松。

三、小結(jié)

“生本理念”主要的特點(diǎn)是可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把學(xué)習(xí)的任務(wù)歸還給學(xué)生本人。教師不在充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主角，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和輔助者。教師可以通過創(chuàng)設(shè)更加寬松的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；開展小組教學(xué)的合作模式，增加每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，學(xué)生能夠集思廣益；根據(jù)學(xué)生的理解程度，層層遞進(jìn)的設(shè)置問題，提高學(xué)生的探究能力，更加高效的開展課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙斌，“生本模式”下初中語(yǔ)文教師的無(wú)為而治，語(yǔ)文教學(xué)，2017年

[2]王偉光，如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中踐行生本理念，讀者文摘，2017年