學校職業指導教育中人才測評體系的建構探析

劉偉方　高彬　任重

摘 要 人才是地區發展的重要資源，為了提高人才培養與利用效率，人才測評已被廣泛的應用到教育與管理領域，針對學校目前學習和就業的壓力而展開人才測評體系建構探討，能夠幫助學生認識自我，促使其尋找到一個正確的發展方向和就業目標。

關鍵詞 學校 職業指導教育 人才測評 體系

中圖分類號：G647.38 文獻標識碼：A

0前言

人才是地區發展的重要資源，但同時也是利用難度最大的資源，而如何對人才進行評測？人才如何才能夠進行高效利用？如何培養造就更高效的人才？是教育學界一直致力于解決的問題。隨著社會的進步，人才測評的出現以及迅速推廣，其在人才培養與指導中的作用逐漸引起教育學家的重視。

上世紀五、六十年代以來西方人才測評思想和方法日新月異，開發了名目繁多、內容豐富的測評技術，主要有智力測驗、能力測驗、性向測驗、成就測驗、情景模擬等。這些人才測評技術的發展使得其興起勢在必然。

1研究現狀

目前高中生存在專業選擇迷茫，以及高校大學生尤其應屆畢業生則存在對學習以及未來工作的迷茫狀態，產生各種各樣的心理壓力，而展開人才測評體系探討，一方面，對于幫助學生認識自我，尋找一個正確的發展方向和目標具有一定現實意義；另一方面，為促進學校建立健全就業指導平臺提供理論支持。

以往研究者多關注企事業單位中員工人才的挖掘，以及人才培養方案的開發與建設，雖然我國大學階段以及中學階段進行相應的人才測評與職業生涯規劃很早前就有這方面的提法，但實際工作開展的并不理想，而事實上，我們認為，進行人才測評的時期高中及大學階段尤為重要，因為，高中畢業馬上面臨專業的選擇，而大學生畢業后則面臨求職這一人生正要轉折時期，而很多人弄不清楚自己想干什么？能干什么？導致高中生選專業、應屆大學生找工作屢屢碰壁，甚至到多年后才找到心儀的工作，浪費了大量的青春與時光，這是極大的人力資源浪費，間接對經濟發展產生負面影響，而人才測評體系的研究與開發旨在通過對高中生、大學生的人才測評，研究如何對其各項能力指標進行科學準確的評價，為其即將到來的就業提供指導，精確定位求職目標，確立長遠發展定位，這樣，其在企業任職過程方能獲得更好更快的發展，此后企業的人才測評則更多起的是一個優化促進的過程，更能事半功倍。

目前國內外有關人才測評的研究可說方興未艾，企事業單位如何能更好招聘人才、利用人才，多從個體的知識、技能、個性、動機、態度等方面對員工進行測評。目前，人才測評的界定已較為成熟，人才測評是指通過心理學、管理學、測量學、考試學、系統論、計算機技術等多種學科的原理和方法，對社會各行業所需人才之知識水平、能力結構、道德品質、個性特點、職業傾向、發展潛力等多種素質進行測量和評價的一種選才方法體系。人才測評的理論依據是每個人對自己的認識經常是不全面的，許多人在選擇職業時熱衷于隨大流，而人才測評可以使每個人認清自己的素質，知道自己的長處和短處、優勢與缺陷，從而在實踐中揚長避短，更好地實現自我發展。人才測評還涉及到成功學、組織行為學等學科，是質化與量化測試的綜合體。

人才測評方法主要有陳述式量表、案例分析、專家系統三種模型。陳述式量表是要求被測試者在規定的時間內完成若干測試題，類同于學校的考試；案例分析是在管理學和組織行為學方法基礎上，考察個人的分析與判斷能力；專家系統即由若干專家組成測評組，列出一個企業的各種經營狀況，提供報告由被測試者進行處理，以考察他的經營管理能力。目前國際上通用的還有實景動態測試手段，如“無領導小組討論”。在模擬的情境內，讓多個應試者來完成一個共同的實際任務，比如設計一套方案、分配一筆獎金等。被試者在討論一定時間后達成一致意見，主考則在觀察玻璃墻（被試者看不到主考）后進行觀察，來檢測應試者的組織、協調、控制能力、決策能力、人際關系技巧及行為風格等。一般來講，人才測評的內容包括：綜合素質測評、領導者結構能力測評、管理人員基本素質測評、創新能力測評、解決問題風格測評、實用性格特征測評、基本智能水平測評、氣質測評、工作動力測評、職業生涯設計測評、事業驅策力測評、經理人員資格測評、卡特爾16PF 個性測評、語言能力測評、行政職業能力測評等。

學生就業往往面臨不知道該從事何種職業的困境，研究發現，學生就業困難的原因主要表現在：學生進行職業生涯規劃的意識淡薄，重視不夠；自我分析不足，不能準確審視自己；方法不明，如何規劃不清；規劃盲目，短視行為傾向明顯；實踐環節薄弱，職業環境不熟悉等方面。這直接影響學生就業與職業生涯規劃的效果，導致其工作選擇不盡如人意，進入崗位后工作效率低下，極大的造成人力資源的浪費，這與當今世界社會、經濟各方面發展正處于高效快速發展時期十分不協調。

2體系建構

學校人測評體系的建立應從以下步驟出發進行建構。

首先針對在校生展開就業指導需求調查，了解其對就業指導的需要，同時對社會往屆畢業的社會工作人員進行調查，了解其進入社會對于人才測評的需求，開展這一調查的目的在于明確社會需要什么樣的人才測評體系，這樣下一步工作才能有的放矢。

其次，搜集社會相關職業，進行職業職位（下轉第49頁）（上接第43頁）需求能力分析，對當前社會存在的行業盡量全面的搜集其需要的人才能力，整理成冊，以便于與人才測評結果進行對比分析，以選擇出適應個體的行業或職位。

第三，也是核心部分，即人才測評體系的成立，評測體系一般包含以下方面：（1）職業興趣；（2）人格傾向；（3）意志力；（4）情緒調節能力；（5）注意力；（6）思維邏輯推理能力；（7）語言表達能力；（8）交際能力；（9）動機強度，尤其成就動機；（10）情商；（11）學習能力；（12）勝任力等，考慮到測量工具的多樣性，需要對這些工具進行類比分析，以形成一套相對規范科學的測評工具冊。并根據其各項指標得分，與職業能力需求進行對比分析，找出與其契合度比較高的3-5個職業供其參考。

第四，針對人才測評結果為學生提供系統的訓練以提高其相對缺乏的能力，同時為其量身定制恰當的職業生涯規劃，這一部分包含：（1）培訓體系；（2）職業生涯規劃體系。

以上四個內容作為學生人才測評體系構建的核心步驟，目標就是希望建立健全人才測評體系，而關鍵問題則是如何建立這一體系，并進行實施，這需要進一步的結合實際方面的研究不斷探索與實踐。

基金項目：海南省教育科學“十二五”規劃2015年度課題（QJY1251547：海南高中生職業興趣測評及其職業生涯規劃指導研究）；海南省2016學年度省級大學生創新創業訓練項目；三亞學院青年項目資助。

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