思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

馬志霞

摘要：新課改的實施，要求學生具有實踐應用能力，并且要求教師培養學生的思維能力，因此，思維導圖的教學方法符合了新課改的這一要求。初中英語閱讀是讓初中生運用英語知識對英語文章進行閱讀，同時也是使用英語知識進行實際應用。將思維導圖的教學方法運用到初中英語閱讀教學中，可以有效提高初中生的英語閱讀能力。本文將簡述思維導圖在初中英語閱讀教學中應用的意義，然后分析現階段初中英語閱讀教學中存在的問題，最后探討思維導圖在初中英語閱讀教學中的實際應用。

關鍵詞：思維導圖；初中英語；閱讀教學；應用

首先英語閱讀教學可以有效提升學生對英語教學的興趣，并且可以增長更多的英語知識，在閱讀英語的過程中可以不斷累積英語單詞及語法的正確使用，在閱讀的過程中掌握英語溝通的技巧，另外，英語閱讀教學可以有效提高英語的寫作能力，借鑒所閱讀過的英語書本內容，幫助自己英語寫作能力的提升。那么如何在初中英語閱讀教學中進行有效的教學呢？我國的教育機構經過實驗和研究將思維導圖的教學模式應用到初中英語閱讀教學中，獲得了極大的教學成功。思維導圖是可以增強學生的理解能力和發散思維的能力，思維導圖可以利用詞匯、符號等幫助學生掌握英語詞匯及語法的運用。雖然思維導圖的教學模式可以有效提高初中閱讀教學的質量，但是很多初中英語教師由于各種原因依舊使用傳統的教學方式，導致學生的閱讀能力水平下降。因此，對思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用進行分析對初中英語教師也有一定的幫助。

1初中英語閱讀教學中存在的問題

1.1忽視閱讀文章的分析

在大部分的初中英語閱讀教學中，很多文章都會包含很多的英語知識和語法的結合，然而教師為了讓學生可以掌握英語的發音，使用正確語法，經常在課堂中針對語法進行詳細的講解，忽略了學生對整體文章結構的分析，在閱讀中只能斷章取義，閱讀思維也比較零散，不能有效將整篇文章貫穿，降低了學生的英語閱讀能力和分析能力。

1.2忽視閱讀技能的培養

目前大多的初中英語教師都會忽視學生閱讀技巧的培養，將閱讀的重點定位在語法及語句的掌握上，使學生無法正確了解文章的內容，給學生造成閱讀困惑，降低了學生的理解能力，同時，學生也無法掌握文章作者的寫作思想，又因為教師只對語法和語句進行單一的講解，導致學生經常出現對文章的主要內容錯誤翻譯，也會鬧出一些閱讀笑話。

1.3記憶過于機械化

根據我國現階段初中英語閱讀教學過程中，英語教師經常會在課堂中先對英語單詞進行朗讀，然后讓學生將讀過的單詞與文章進行結合，最后讓學生運用單詞對文章進行翻譯。課后，教師會布置學生對課堂所閱讀的文章進行死記硬背，并在下堂課中進行檢查。這樣的背誦英語文章使學生只能機械化的背誦，并不能按照自己實際的理解意思掌握文章的內容，影響對生對文章的了解，導致英語閱讀課堂的教學效率。

因此，針對上述現階段初中英語閱讀教學中存在的問題，利用思維導圖的教學模式可以有效緩解這些問題，根據學生的具體情況選擇合適的教學方法，從而有效提高初中英語閱讀教學的水平。

2思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用

2.1課前制作出思維導圖

教師首先要確定閱讀文章的中心思想，然后在課前制作出思維導圖，讓學生在閱讀前從思維導圖中獲取文章的閱讀方向，從而在閱讀的過程中掌握文章的中心思想，提高學生的理解能力。例如，冀教版初中八年級上冊英語《Backtoschool》一課中，課前教師先將所學知識進行導圖，讓學生確定大致的學習方向，然后將本課相關的重要詞匯進行羅列，并讓學生們進行預習，在預習的過程中掌握如何將其他人進行介紹的方式。同時也培養了學生的自學能力。

2.2課中利用思維導圖進行教學

在初中英語閱讀教學過程中，教師應該相對所學的文章內容進行大致的講解，并讓學生進行小組結合的形式制作思維導圖。例如《PresentsfromCanada》一課，讓學生在小組中進行自我學習，并根據教師之前的大致講解找到課文中每一段內容的中心思想，并探討每段內容之間的關系。過程中教師根據學生探討的過程，了解學生對文章的理解程度，結束探討后教師可以創造相關的情景模式，給學生們分配角色，Jenny、Danny、LiMing等等，讓學生們運用文章中的內容進行英語交流，激發學生的興趣，讓學生掌握準備禮物的方法，了解作者的中心思想，并且對文章的結構也有了更好的理解。

2.3思維導圖在閱讀教學后的應用

學生放學回家后，可以運用思維導圖復習課上學習的知識點，查漏補缺，匯總形成自身的知識系統，還可以拓展其他文章閱讀，從而鞏固學習方法，加深對知識的印象，提升自己的閱讀能力。

結語：

閱讀是獲取信息的重要渠道，是培養學生思辨能力的重要手段。在閱讀過程中，教師應多關注問題設計的科學性與合理性，讓每一位學生在回答問題時，既能獲取信息、培養能力，又能提升學習興趣。

參考文獻：

[1]初中生英語閱讀理解考試中閱讀策略運用研究[D].王曉璐.西安工程大學2015

[2]上海高中生閱讀策略培訓實證研究[D].許金朗.上海外國語大學2012