論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

周文強(qiáng)

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常實際生活有著十分緊密的聯(lián)系，可以說數(shù)學(xué)源于生活，是對生活中問題的歸納和提煉，所以教學(xué)生活化具有十分重要的教學(xué)價值。新課程改革要求廣大教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，創(chuàng)新運用教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注重教學(xué)生活化，以生活中的事例拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識之間的距離，幫助學(xué)生理解知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終增強(qiáng)教學(xué)效果。本文主要論述了新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)生活化；策略

引言

隨著新課程改革的深入開展，要求廣大教師要注重教學(xué)模式的革新，應(yīng)該立足于學(xué)生的實際生活環(huán)境，利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識技能不斷探索發(fā)現(xiàn)新的知識與內(nèi)容，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力及綜合素質(zhì)的提高。新課標(biāo)對教師的教學(xué)提出了新的更高要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的實際生活出發(fā)，通過開展教學(xué)生活化，促進(jìn)教學(xué)效率的提升，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

一、生活化教學(xué)的概述

所謂的生活化教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中把所學(xué)的知識和學(xué)生的實際生活密切地聯(lián)系在一起，把比較抽象的知識具體化、形象化，便于學(xué)生的理解，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種新的教學(xué)方法[1]。

在新課程改革背景下，只要我們細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材在編排上越來越接近學(xué)生的生活。因此，教師要充分利用好教材并進(jìn)一步與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個鮮活的課堂，這樣就能給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)注入活力。在教學(xué)過程中我們要開發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分地利用這些資源，為實際教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生們認(rèn)識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，在提高教學(xué)效率的同時，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

1.預(yù)習(xí)內(nèi)容生活化

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)來源生活，同樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以從生活中得到很好的教材。因此生活化的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常必要的[2]。例如學(xué)習(xí)“長度的度量”這一內(nèi)容時，老師可以布置給同學(xué)們一個預(yù)習(xí)任務(wù)，充分地將生活化預(yù)習(xí)方法推廣到學(xué)生預(yù)習(xí)中。在課前老師可以給同學(xué)們布置一個任務(wù)，要求用自己的方法度量生活中物體的長度，可以是讓學(xué)生度量家里桌子的長度、高度等。首先要求讓學(xué)生用自己的方法度量，有的學(xué)生可能會說有好幾把尺子加起來那么長那么高，再讓學(xué)生看課本內(nèi)容，看看這些有關(guān)于厘米、分米、米等的度量衡。

2.課程導(dǎo)入生活化

一個好的導(dǎo)入能有效增強(qiáng)一節(jié)課的教學(xué)效果。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容絕大多數(shù)都能夠在生活中找到相應(yīng)的事物原形[3]。例如在教學(xué)“多邊體周長”這一內(nèi)容時，就可以設(shè)置一個較好的生活切入點引出課題。在課上老師可以選取幾個同學(xué)進(jìn)行比賽，首先比賽的場地就選擇在教室里，把學(xué)生的課桌擺成不同的形狀，有正方形、長方形及其他多邊形。然后選出幾個學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰先圍著多邊形跑完一圈。首先老師可以問同學(xué)們：“你們認(rèn)為那個圖形會先跑完？”然后學(xué)生就按照自己的意愿選擇自己認(rèn)為能最先跑完的圖形。之后比賽正式開始。有的同學(xué)歡欣鼓舞地先跑完了，有的則沒有。這時老師可以安慰沒有跑完的同學(xué)：“你不必傷心，其實你跑的速度不一定比他慢，你看你的圖形是不是比他的大？”之后老師說道：“接下來，我們就來開始解釋為什么有的同學(xué)會先完成而有的會慢一點。”之后便可以引出今天所要講的周長的概念及內(nèi)容。

3.例題講解生活化

教學(xué)數(shù)學(xué)知識，其中一個重要的內(nèi)容就是對重點例題知識的講解，書本中的重點知識一般情況下都會以例題形式表現(xiàn)出來，因此做好重點例題的講解對學(xué)好數(shù)學(xué)至關(guān)重要。例如在學(xué)習(xí)“時、分、秒”內(nèi)容時，肯定會遇到有關(guān)于時間單位的度量問題，比如“將1小時56分54秒，用秒的形式表示出來。”由于學(xué)生第一次接觸到這樣的時間，再加上不清楚小時、分鐘、秒等時間度量單位之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，很難解決這一問題。這時老師便可以同學(xué)生平時比較熟悉的事例進(jìn)行說明，應(yīng)用生活中學(xué)生經(jīng)常玩的跳皮筋游戲進(jìn)行例題的講解。把同學(xué)們跳繩比作秒，然后每個學(xué)生做六十個就給一朵小紅花，有了60個小紅花就給1個大紅花。這時老師問同學(xué)們：“你要是有1朵大紅花也有56六朵小紅花，然后你又跳了54個，現(xiàn)在你知道你一共跳了多少個嗎？”相信同學(xué)們一定知道自己一共跳了多少。相應(yīng)的，就理解了這道例題。

4.知識運用生活化

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同樣我們所學(xué)的知識也要應(yīng)用到生活中，讓數(shù)學(xué)服務(wù)于我們生活。為了防止學(xué)生成為“書呆子”，老師在學(xué)生知識的運用上要做出相應(yīng)正確的引導(dǎo)。在這里老師可以通過列舉解決生活中的問題所用到的數(shù)學(xué)知識的方式，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)知識的廣泛應(yīng)用性[4]。例如在學(xué)習(xí)“24小時計數(shù)法”時，教師可以先用多媒體展示“上午9點在公園，中午12點在吃飯，以及晚上9點在睡覺的”生活情境，讓學(xué)生說出畫面上的時間，然后提出問題“時針都指著9，為什么一個是上午9時，一個卻是下午9時呢？”然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，通過學(xué)生探究，教師引導(dǎo)說出答案。教師還可以以學(xué)校裝修教室為事例，設(shè)計題目“學(xué)校黑板每平方米為 299 元，一個教室的黑板一共花了 587 元，問這個教室的黑板有多大？”其實這就用到了數(shù)學(xué)中最簡單的計算問題，這就是一個很簡單的除法不是嗎？相信此時同學(xué)們就知道了應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的范疇，明白了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，從而更認(rèn)真地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

總之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重開展教學(xué)生活化，針對小學(xué)生的認(rèn)知特點，可以看到數(shù)學(xué)生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)必須經(jīng)歷的一個過程，教師應(yīng)該及時革新教學(xué)觀念，把生活化教學(xué)貫穿到教學(xué)活動的始終，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜春燕.淺論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].快樂閱讀，2015（10）：68-69.

[2]方雁雯.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].中外交流，2016（16）：190.

[3]余志榮.論新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].考試周刊，2016（07）：90-91.

[4]韓兆新.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實施策略[J].教育，2017（04）：41-42.