高職院校學生參加SYB創業培訓積極性的思考

劉巋

摘 要 當前各級政府部門都非常重視創業工作，通過各種形式開展創業培訓，常見的有KAB、SYB、BMBA等培訓體系。筆者結合湖北省高職院校近幾年開展創業培訓的實際情況，基本都是通過人力資源和社會保障部門開展SYB創業培訓，學生普遍反映SYB創業培訓效果不錯，受益很大。但是SYB創業培訓前期組織工作比較困難，學生報名的積極性不是很高。本文對如何提高高職院校學生參加SYB創業培訓的積極性做相關探索，以便更好推廣SYB創業培訓。

關鍵詞 高職院校 SYB創業培訓 積極性

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.02.023

Abstract At present， government of all levels are attaching much importance to business startups and launching startup trainings in different ways. The common forms of training systems are KAB， SYB， BMBA， etc. The author studied the practicing of startup trainings in several vocational colleges in HuBei Province and found that they mainly launched the SYB trainings by cooperating with Human Resources and Social Security departments. The students are satisfied with the trainings and benefit a lot from them. But it is difficult to prepare and organize the SYB startup trainings. Besides， in the beginning， the students are lack of initiative and enthusiasm in participating in the trainings. This article explores how to arouse students' initiative and enthusiasm in SYB startup trainings so that we can better promote them.

Keywords vocational college； SYB startup trainings； initiative

0 引言

截至2017年全國大學畢業生達730萬，其中高職院校畢業生占據了半壁江山，大學生的就業競爭力越來越大，高職院校學生的專業技能相比本科院校實踐動手能力要強。隨著社會多元化、快速化的發展，傳統的技能型專業學生也積極尋求其他就業道路，高職院校學生創業的比例也越來越高。作為高職院校，在學生創業教育方面也逐漸成熟，越來越多的學校開始對學生進行創業教育，基本形式有通過開設選修課、必修課、創業講座、創業培訓等形式。在創業培訓方面更熱衷于SYB創業培訓，該培訓知識體系成熟，學生易接受，組織方還能獲得一定政府補貼，不足之處就是前期組織工作難度大，學生對SYB創業培訓認識不夠。

1 關于SYB創業培訓

SYB的全稱是“START YOUR BUSINESS”，意為“創辦你的企業”，它是SIYB系列培訓教程的重要組成部分，由國際勞工組織開發，為有愿望開辦自己中小企業的朋友量身定制的培訓項目，在我國主要針對下崗失業人員、農民及在創業中遇到困難與問題的人員。從2011年開始，大學生亦列入培訓項目之中。

SYB創業培訓過程中采用了講課法、案例法、討論法、頭腦風暴法、練習法、角色扮演法、游戲法等多種互動式教學方法，具有高度參與性。教學方式活躍了課堂氣氛，使整個教學過程在生動、活潑、趣味中完成，達到了良好的教學效果。

2 學生對創業培訓的認識存在的問題

2.1 對學生創業的理解比較狹隘

對學生創業不能簡單狹隘理解，應強調面向全體學生，培養學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。要把創業教育納入高職院校應用型人才培養的全過程，進行系統規劃和推進，著眼于學生的職業發展，正確理解學生創業教育的目的和意義。西方國家的創業教育是從基礎教育開始，一直持續到高等教育，不同的學習階段有不同的側重點。開展創業教育要注重引導、分步實施、結合專業、強化實踐。對于極少數確有創新潛力、具備創業意愿的學生，要引導他們基于創新、結合專業來創業。高職院校應做好創業指導服務，加強引導，對于絕大多數暫不具備創業條件的學生可以加強引導，強化能力素質培養，著眼于長遠發展，不盲目鼓勵創業。

2.2 對創業項目的選擇認識不夠

高職院校學生由于成長環境的影響，對創業項目的選擇比較單一，面對激烈的市場競爭，首先應該選擇適合自身的創業項目，要盡量選擇與所學專業、興趣、特長、經驗相關的項目，要選擇自己熟悉或熱愛的領域；其次對市場要有一定的洞察力，前期要考察市場，了解市場需求，對市場、項目和產品進行判斷；然后還要進行周密的考察，通過走訪相關行業和企業，學會取舍，不要盲目投入。

2.3 受傳統課程教學的影響導致對創業培訓期望值不高

傳統的課程教學以教師講授，學生被動接受為主，主要突出教師的主體性，高職院校學生經過十多年的學習，對各類培訓的認識還存在偏差，認為創業培訓就是聽課，其實不然；另外有部分學生認為創業需要實戰經歷，是課堂上無法學會的，從而導致學生對創業培訓的期望值不高。當前的創業培訓都會將理論與實踐相結合，運用多種教學方法，真正做到了教學互動。從多所院校SYB創業培訓結束后的效果來看，學生普遍還比較認可，特別是十天集中式的學習，反響很好。

3 在高職院校推廣SYB創業培訓面臨的問題

3.1 場地問題

近年來高職院校發展較快，招生人數逐年增長，基礎建設跟不上發展需求，現有的教學場地只能保證常規的教學教學活動。SYB創業培訓需要連續十天上課，在教學場所上要固定，教室的桌椅要求是移動式的，課桌擺放要呈U字形，還要有一定的活動和討論空間。這都給部分辦學場地資源緊張的高職院校帶來一定挑戰。

3.2 師資問題

從目前武漢地區高職院校SYB創業培訓師資看，教師均參加了SYB創業師資班培訓并取得人社部門頒發的講師證書，一部分培訓教師是社會上從事職業培訓的人員擔任，不具備高校教師身份，只有少數培訓教師是學校自己培養并取證的教師。從事SYB創業培訓的絕大部分教師自身并沒有創業實踐的直接經驗，在培訓過程中只能進行創業政策宣傳、創業典型介紹、創辦公司流程指導、經營管理理念講解。為了讓學生對SYB創業培訓滿意，教師自身要有知識和經驗，但實際情況又決定了擔任SYB創業培訓的教師自身無法具有這種直接的實踐經驗。

3.3 教材問題

SYB創業培訓教材主要針對下崗失業人員和農民工編寫，充分考慮到了培訓對象的文化水平，其教學內容比較淺顯，知識含量不足，教學案例主要都是下崗失業人員創業的案例，有些案例明顯已經不符合時代需要。特別是對于高職院校經管類專業的學生，教材中很多內容已經在專業課中有涉及。人力資源和社會保障部也對教材進行了不斷修改，專門編寫了大學生版。2017年又重新進行了案例更新，但是明顯還與高職院校學生的實際有不相符的地方，筆者認為可以編寫專門的職業教育版的SYB創業教材，更加結合高職教育的特點。

3.4 時間問題

SYB創業培訓要求連續10天集中進行培訓，參加培訓的學生由全校不同專業班級學生組成，各專業班級專業課程時間安排不一樣，無法連續安排10天時間參加培訓。安排在晚上、周末或者寒暑假也不太可行，會加大學生的學習負擔，不符合教學規律，同時在現有培訓制度下也不太好操作。如果人社部門在推廣SYB大學生創業培訓在時間上能夠相對靈活，將培訓與創業選修課相結合，循循漸進推行，采用更加適合高職院校的培訓形式，讓教學組織更便捷，同時也會吸引更多學生參與培訓。

4 如何有效提高學生對SYB創業培訓的認知度

4.1 加大對SYB創業培訓的宣傳與推廣

SYB創業培訓進入中國的時間還不是很長，進入高校也是近些年的事情，近幾年很多職業培訓學校和普通高校積極申請創業培訓定點單位，選送教師參加SYB創業師資班培訓，積極開展創業培訓等。但是在實際推廣過程中，對SYB創業培訓的宣傳力度還不夠，很多為了獲得政府補貼，只局限在畢業年級推行。應該將SYB創業培訓從新生中開始宣傳，利用就業指導課程、創業基礎課程和創業講座普及SYB創業培訓知識，同時將SYB的教學方法運用到相關課程的教學環節中，組織教師進行SYB創業培訓教研活動等，全方位、系統性地宣傳和推廣SYB創業培訓。

4.2 營造良好的校園創業氛圍

當前國家和社會在各方面大力宣傳“雙創”工作，營造了良好的創業輿論氛圍，并涌現了很多創業投資機構與創業項目交流平臺。包括CCTV在內的各電視臺也推出了一系列大型創業系列節目，如《青年創業中國強》、《創業英雄會》、《致富經》等節目。各地人社、教育、科技、群團組織、經濟等部門和也啟動了創業宣傳、創業大賽、創業扶持、創業沙龍等形式，營造出了良好的社會氛圍。

高職院校也適應“雙創”時代的需要，營造出良好的校園創業氛圍。目前各高職院校的普遍做法有開設創業課程、開展創業培訓、成立創業中心（創業學院）、搭建眾創空間（創業坊）、建設創業孵化基地等。這些對學生創業意識有著潛移默化的作用，為在高職院校學生中開展SYB創業培訓打下了輿論基礎。

4.3 搭建高職院校創業實踐人才培養體系

以電子商務專業學生創業為例，高職院校積極探索電商專業創新創業人才培養模式，與時俱進推進SYB創業培訓內容的創新。總體按照SYB互動式教學模式、教學環節和步驟，理論和實踐相結合，培訓和指導相結合的總體要求，并安排實踐演練和當地電商企業參觀實訓。因地制宜，在原有的SYB創業培訓課程的基礎上增設相關技能實踐課，包括電子商務應用、網店平臺開店與運營、網頁美工、客服、進貨、銷售、網絡營銷等課程內容，適當拓展和延長培訓周期，使學生們能夠了解多種實際而新型的創業技能。

4.4 構建良好的課程評價與考核體系

SYB創業培訓本身就有一套完整的評價與考核體系，但是該體系只局限于培訓本身，可以將該體系與高職院校的教學環節相結合，首先將SYB創業培訓與創業基礎課相結合，納入成績和學分系統，學生通過SYB培訓不僅獲得人社部門創業培訓證書的認可，同時也能得到學校的學習認定，一舉兩得；其次將SYB創業培訓與學生的綜合素質培養體系相結合，通過培訓學生不僅學到知識，同時能得到綜合素質測評的認定，讓培訓與學生第二堂相結合。構建SYB創業培訓與教學、第二課堂相融合的有機體，從而提升學生對SYB創業培訓的認知度。

5 結束語

總之，在高職院校開展SYB創業培訓是一項系統的工程，要不斷總結已有的經驗，不斷提高學生參加培訓的主動性和積極性。在國家提倡“大眾創業、萬眾創新”的今天，高職院校開展SYB創業培訓能促進學生創新意識與創業能力的培養，對培養創新創業型人才及促進社會發展具有重要作用。

參考文獻

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